Aula invertida con tecnologías digitales y herramienta metacognitiva para mejorar las clases de educación superior

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Caroline Medeiros Martins de Almeida http://orcid.org/0000-0002-0445-5921 Camila Maria Bandeira Scheunemann http://orcid.org/0000-0003-1658-6520 Paulo Tadeu Campos Lopes http://orcid.org/0000-0001-7165-2936

Resumen

En el actual contexto digital, los estudiantes se involucran cada vez más con las tecnologías digitales en su vida cotidiana, lo que impulsa su inserción en el ámbito educativo, en los diferentes niveles educativos, con el fin de hacer las clases más atractivas, interesantes y dinámicas. Esta investigación tuvo como objetivo evaluar la contribución del aula invertida con material digital autosuficiente y herramienta metacognitiva en el aprendizaje y la metacognición y analizar las percepciones de los estudiantes sobre la actividad realizada. El material de estudio autosuficiente se creó en la plataforma Wix y se puso a disposición en Facebook. Los instrumentos para la recolección de datos fueron pre-actividad, post-actividad, mapas mentales elaborados por los estudiantes y un cuestionario para evaluar la actividad. Hubo una diferencia estadísticamente significativa en el rendimiento después de la experiencia con la metodología del aula invertida. Los estudiantes mostraron receptividad e interés por el uso de tecnologías digitales y metodología de aula invertida en su vida académica. Los docentes demostraron, desde sus percepciones, que consideran el aula invertida como una metodología que puede ayudar en su aprendizaje, lo que se puede ver en la comparación entre los resultados de la pre-actividad, con los de la post-actividad, la lo que demostró un avance en el aprendizaje, potenciado por el uso de esta metodología. El uso de material autosuficiente basado en tecnologías digitales ayudó a los estudiantes a comprender los conceptos de fibromialgia, ya que ofreció el contenido de manera organizada, satisfaciendo las necesidades de los estudiantes.

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