Competências de ensino, tecnologia e personalidade dos alunos de mestrado do ensino secundário
DOI:
https://doi.org/10.17398/1695-288X.22.2.169Palavras-chave:
Competências de ensino, Tecnologia, Personalidade, Mestrado em Ensino SecundárioResumo
Para fins preditivos e de diagnóstico, é apresentado um estudo no qual é analisada a aquisição de competências de ensino, a integração de tecnologias na aprendizagem, relacionadas com a personalidade, dos estudantes do Mestrado em Educação Secundária da Universidade de Castilla-La Mancha. Metodologia: Participaram 241 estudantes (105 homens e 136 mulheres) do ano letivo de 2019-2020. Para avaliar a autoeficácia das competências docentes, foi utilizada a escala de 6 competências, tendo em conta o contexto real da prática; para avaliar o impacto gerado pelas tecnologias na aprendizagem, foi utilizado o fator de aprendizagem da escala bifactor e o fator de estratégias de aprendizagem; e para avaliar os traços de personalidade, foi utilizado o questionário BFI-10. Foi efectuada uma análise correlacional, foram calculados 12 modelos de mediação e foi realizada uma análise bootstrap para calcular os efeitos indirectos das mediações. Os resultados mostram que a aquisição de todas as competências de ensino está significativa e positivamente correlacionada com a aprendizagem das tecnologias, destacando-se a competência de conhecimento da matéria e a competência metodológica, onde o traço de responsabilidade e abertura são significativos. Dos 12 modelos de mediação, o modelo que mostrou mediação parcial foi a competência para colaborar com os professores prevista pela aprendizagem das tecnologias, mediada pela responsabilidade. Os resultados representam uma compreensão de como orientar a formação universitária para responder ao atual sistema educativo.
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