A competência digital dos professores canários para lidar com a diversidade funcional
DOI:
https://doi.org/10.17398/1695-288X.22.1.207Palavras-chave:
Professores do ensino primário, desenvolvimento infantil, tecnologia educativa, diversidade de alunos, diferenças culturaisResumo
Antecedentes: os professores foram identificados como a pedra angular no desenvolvimento das competências digitais como garantia para a redução da fractura digital entre os alunos. Objectivo: analisar o nível de competência digital dos professores nas Ilhas Canárias no que diz respeito à aplicação das TIC para atender à diversidade. Método: um estudo descritivo transversal foi concebido com uma amostra de 382 professores. O questionário utilizado chamava-se Diagnóstico e formação de professores para a incorporação das TIC nos estudantes com diversidade funcional. Resultados: O conhecimento global das TIC ficou substancialmente abaixo da média do questionário em todas as Ilhas Canárias. De acordo com a formação inicial dos professores, foram encontradas diferenças significativas em todas as dimensões a favor dos professores da Educação Especial (p < .05). Aqueles com 1-3 anos de experiência têm mais formação em TIC (p < .05). Conclusão: existe um baixo nível de formação entre todos os professores das Ilhas Canárias no que diz respeito à aplicação das TIC com alunos com diversidade funcional. No entanto, os professores com especialização em Educação Especial e aqueles com menos experiência profissional mostram uma maior formação em TIC. As futuras linhas de investigação devem lançar mais luz sobre como os cursos de formação digital para professores podem ter um impacto no desenvolvimento global das crianças em idade escolar.
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