Co-diseño de prácticas educativas abiertas en una universidad a distancia
DOI:
https://doi.org/10.17398/1695-288X.18.2.151Palabras clave:
Investigación Basada en Diseño, (Co)Diseño del Aprendizaje, Prácticas Educativas Abiertas, Competencias Transversales, Diseño CurricularResumen
Este artículo se centra en el análisis de un proceso co-diseño de prácticas educativas abiertas (PEA) para el desarrollo de competencias transversales en el contexto de una universidad a distancia. A través de la participación activa de profesoras, estudiantes e investigadora, se pretende facilitar el diseño curricular de prácticas educativas abiertas, que favorezca el desarrollo de competencias transversales por parte de los estudiantes. El estudio se enmarca en una investigación más amplia que aplica el modelo de investigación basada en el diseño (IBD). Concretamente en este artículo se aborda el análisis de la fase de diseño, con un enfoque eminentemente cualitativo, utilizando como instrumentos la observación participante y el análisis de los productos realizados por los participantes en el proceso de co-diseño. El estudio se propone responder las siguientes preguntas: ¿Cómo se lleva a cabo y qué aporta el método de co-diseño al diseño de PEA para el desarrollo de competencias transversales? ¿Qué tipo de contribuciones realizan y qué rol asumen los distintos participantes en el proceso de co-diseño? Los resultados reflejan la dinámica del proceso de co-diseño, el tipo de contribuciones y roles asumidos por cada participante y el aporte efectivo del método de co-diseño para el diseño de PEA, considerando por una parte el grado de comprensión e incorporación de los conceptos fundamentales en los escenarios diseñados y por otra, la utilidad de los instrumentos de diseño utilizados.
Descargas
Referencias
Ayuste, A., Escofet, A., Obiols, N. y Masgrau, M. (2016). Aprendizaje-servicio y co-diseño en la formación de maestros: vías de integración de las experiencias y perspectivas de los estudiantes. Bordón Revista de Pedagogía 68 (2), pp.169-183, ISSN: 0210-5934, e-ISSN: 2340-6577. Recuperado a partir de https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/38588
Barberá, E., García, I., y Noguera, I. (2015). Empowering students by co-designing expanded learning scenarios. Conference: European Distance and E-Learning Network 2015 Annual Conference. Expanding Learning Scenarios. Opening Out the Educational Landscape. Barcelona. Recuperado a partir de: https://www.researchgate.net/publication/279709011_Empowering_students_by_co-designing_expanded_learning_scenarios
Barberà, E., García, I. y Fuertes, M. (2017). A co-design process microanalysis: stages and facilitators of an inquiry-based and technology-enhanced learning scenario. The International Review of Research in Open and Distributed Learning 18 (6). Recuperado a partir de: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1155791.pdf
Baxter, M. B. (2006). Intellectual development in the college years. Change, 38(3), 50–54.
Brewer, J. D. (2000). Ethnography. Buckingham: Open University Press
Bolívar, A. (2002). ¿De nobis ipsis silemus?": Epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación REDIE 4 (1). Ensenada may. 2002. ISSN 1607-4041
Bovill, C., Cook-Sather, A., and Felten, P. (2011) Students as co-creators of teaching approaches, course design and curricula: implications for academic developers. International Journal for Academic Development, 16 (2). pp. 133-145. ISSN 1360-144X. Recuperado a partir de: http://eprints.gla.ac.uk/54132/
Bovill, C., Cook-Sather, A., Felten, P., Millard, L., y Moore-Cherry, N. (2016). Addressing potential challenges in co-creating learning and teaching: overcoming resistance, navigating institutional norms and ensuring inclusivity in student–staff partnerships. Higher Education, 71(2), 195–208.
Bruner, J. (1988). Realidad mental, mundos posibles. Barcelona: Gedisa.
Cameron, L. y Tanti, M. (2011) Students as learning designer: using social media to scaffold the experience. ELearning papers, 27.
Cook-Sather, A., Bovill, C., y Felten, P. (2014). Engaging students as partners in learning and teaching: A guide for faculty. San Francisco: Jossey-Bass.
Dunne, E. y Zandstra, R. (2011). Students as change agents: New ways of engaging with learning and teaching in higher education. University of Exeter. ESCalate: Bristol, UK.
Fielding, M. (2001). Students as radical agents of change. Journal of Educational Change, 2, 3, 123–141.
Garcia, I. (2014). Analyzing university students´ participation in the co-design of learning scenarios. 11th International Conference of the Learning Sciences. Boulder, Colorado, USA. Recuperado a partir de: https://www.researchgate.net/publication/288167808_Analyzing_university_students'_participation_in_the_co-design_of_learning_scenarios
Gros, B., Escofet, A. y Marimón-Martí, M. (2016). Los patrones de diseño como herramientas para guiar la
práctica del profesorado. RELATEC Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, Vol. 15(3) 1125. ISSN 1695288X. DOI:10.17398/1695288X.15.3.11. Recuperado a partir de: http://relatec.unex.es/article/view/2650/1923
Karunanayaka, S., Naidu, S., Rajendra, J., y Ratnayake, H. (2015). From OER to OEP: shifting practitioner perspectives and practices with innovative learning experience design. Open Praxis, 7 (4). 339–350 (ISSN 2304-070X) ICDE. DOI: http://dx.doi.org/10.5944/openpraxis.7.4.252. Recuperado a partir de: https://www.openpraxis.org/index.php/OpenPraxis/article/view/252
Kawulich, B. (2005). La observación participante como método de recolección de datos. Forum: Qualitative Social Research. Volumen 6, No. 2, Art. 43. ISSN 1438-5627. Recuperado a partir de: http://diverrisa.es/uploads/documentos/LA-OBSERVACION-PARTICIPANTE.pdf
Manefield, J., Collins, R., Moore, J.Mahar, S. y Warne, C. (2007). Student Voice: A historical perspective and new directions. Research and Innovation Division, Office of Learning and Teaching, Department of Education, Melbourne, paper no. 10. Recuperado a partir de: https://www.eduweb.vic.gov.au/edulibrary/public/publ/research/publ/Student_Voice_report.pdf
Marshall, C. y Rossman, G. (1989). Designing qualitative research. Newbury Park, CA: Sage.
McKenney, S. y Reeves, T. (2012). Conducting Educational Design Research. NY: Routledge.
Mor, Y., Warburton, S. y Winters, N. (2012) Participatory pattern workshops: a methodology for open learning design inquiry. Research In Learning Technology. DOI: http://dx.doi.org/10.3402/rlt.v20i0.19197. Recuperado a partir de: https://journal.alt.ac.uk/index.php/rlt/article/view/1365/html
Mortera, F., Salazar, A. y Rodríguez, J. (2013) Desarrollo de competencias educativas para la búsqueda, selección y uso de REA en ambientes de educación a distancia. En Ramírez, M.L (Eds.) Competencias Docentes y Prácticas Educativas Abiertas en Educación a Distancia (pp.84-103). México. ISBN: 978-1-304-16705-7. Recuperado a partir de: https://repositorio.itesm.mx/handle/11285/578149
Noguera, I., Usart, M., García, I., Escofet, A. y Barberà, E. (2014). La Participación de los Estudiantes en el Diseño de Escenarios de Aprendizaje. Congreso Modelos flexibles de formación: una respuesta a las necesidades actuales. Revista CIDUI. España. ISSN: 2385-6203. Recuperado a partir de: http://www.cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/viewFile/596/572
OPAL (2012). The OPAL Report 2011 “Beyond OER: Shifting Focus to Open Educational Practices”, The “Open Educational Quality Initiative”. Recuperado a partir de: http://oer-quality.org/
Robledo, J. (2009). Observación Participante: informantes claves y rol del investigador. Nure Investigación, nº 42, Septiembre – Octubre.
Roschelle, J., Penuel, W.R. y Schechtman, N. (2006). Co-design of innovations with teachers: Definition and dynamics. Paper presented at the International Conference of the Learning Sciences, Bloomington, IN.
Rudduck, J. (2007). Student voice, student engagement and school reform. In D. Thiessen y A. Cook-Sather (Eds.), International Handbook of Student Experience in Elementary and Secondary School (pp. 587–610). Dordrecht, Netherlands: Springer.
The Design-Based Research Collective (2003). Design-Based Research: An Emerging Paradigm for Educational Inquiry. Educational Researcher, 32 (1), 5–8. Recuperado a partir de: http://www.designbasedresearch.org/reppubs/DBRC2003.pdf
Wang, F. y Hannafin, M. J. (2005). Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology Research and Development, 53(4), 5–23. Recuperado a partir de: http://doi.org/10.1007/BF02504682
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
1. Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 International (CC BY-NC-ND), que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
2. Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
3. Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
