Efecto de las interacciones de estudiantes de ciencias con laboratorios virtuales de realidad aumentada para el desarrollo de visualización espacial

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.17398/1695-288X.20.2.29

Palabras clave:

Tecnología Educativa, Simulación, Enseñanza científica, Ciencia Práctica, Percepción visual

Resumen

El objetivo principal de este artículo es resaltar el potencial de las interacciones de los estudiantes en la enseñanza de las Ciencias, a partir de recursos educativos en realidad aumentada, y su efecto en el desarrollo de las habilidades de visualización espacial. Por tanto, presenta una contextualización sobre la enseñanza de la ciencia, la importancia del uso de laboratorios reales, así como sus limitaciones, presentando como alternativa el uso de un laboratorio virtual con el apoyo de dispositivos móviles. La solución fue probada en actividades que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje de Ciencias con estudiantes de Educación Básica en Brasil. Su objetivo era investigar si las interacciones de los estudiantes con los recursos de realidad aumentada pueden contribuir al desarrollo de las habilidades de visualización espacial. Los procedimientos metodológicos se organizaron en un enfoque cuasi-experimental, a través de actividades previstas en un protocolo de prueba realizado con 208 participantes divididos en dos grupos: Control (n = 96 sujetos) y Experimental (n = 112 sujetos). En términos generales, los resultados de esta investigación apuntan a contribuciones que surgen de las interacciones de los estudiantes con los recursos educativos en realidad aumentada, tanto para el desarrollo de habilidades de visualización espacial, como para la observación del fenómeno y una mejor comprensión de los conceptos abstractos, formulación y comprobación de hipótesis, así como conclusiones de las situaciones vividas.

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Biografía del autor/a

  • Fabrício Herpich, Universidade Federal do Rio grande do Sul (Brasil)

    Doutor em Informática na Educação no Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2019). Mestre em Ciência da Computação no Programa de Pós-Graduação em Informática, pela Universidade Federal de Santa Maria (2015). Especialista em Aplicações para Web pela Universidade Federal do Rio Grande (2015). Graduado em Sistemas para Internet pela Universidade Federal de Santa Maria (2013). Tem experiência na área de desenvolvimento de aplicações, atuando principalmente na implementação de ambientes virtuais imersivos em 3D e aplicativos de realidade aumentada para dispositivos móveis. Atualmente realiza atividades de Pós-Doutorado (PPGIE/UFRGS) desenvolvendo recursos educacionais em realidade virtual e aumentada no âmbito do Projeto AVATAR. Atua como Professor Colaborador do Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação no Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação (CINTED/UFRGS) e Professor Substituto da área de Informática no Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS). (Texto informado pelo autor)

  • Patrícia Fernanda da Silva, Universidade Federal do Rio grande do Sul (Brasil)

    Possui graduação em Ciências Exatas pelo Centro Universitário Univates (2010); Mestre em Ensino de Ciências Exatas (2013); Doutora em Informática na Educação na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2017) e Pós-Doutoranda pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2017). Atualmente participa como membro do Comitê Gestor da Comissão Especial de Informática na Educação (SBC), desenvolve atividades de pós-doutorado atuando como professora colaboradora junto ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Desempenha atividades no Projeto AVATAR (Ambiente Virtual de Aprendizagem e Trabalho Acadêmico Remoto) e também no Projeto AVAECIM (Ambiente Virtual de Aprendizagem Experimental em Ciências e Matemática) onde pesquisa sobre a eficácia do uso de ambientes virtuais, laboratórios reais e virtuais por adolescentes nas disciplinas de Ciências e Matemática.

  • Liane Margarida Rockenbach Tarouco, Universidade Federal do Rio grande do Sul (Brasil)

    Graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1970), mestrado em Ciências da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1976) e doutorado em Engenharia Elétrica/Sistema Digitais pela Universidade de São Paulo (1990). Atualmente é professora titular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atua junto ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação onde assumiu em 2017 a função de Coordenadora e onde atua como docente e desenvolvendo pesquisa em mundos virtuais imersivos e mobile learning. Desenvolve atividade de pesquisa na área de Ciência da Computação, com ênfase em Redes de Computadores. 

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Publicado

2021-12-08

Número

Sección

Artículos / Articles

Cómo citar

Efecto de las interacciones de estudiantes de ciencias con laboratorios virtuales de realidad aumentada para el desarrollo de visualización espacial. (2021). Revista Latinoamericana De Tecnología Educativa - RELATEC, 20(2), 29-47. https://doi.org/10.17398/1695-288X.20.2.29

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