Avaliação da usabilidade de um recurso de Learning Analytics dedicado à promoção da Autorregulação da Aprendizagem em Flipped Classroom
DOI:
https://doi.org/10.17398/1695-288X.17.2.9Palavras-chave:
Educação, Tecnologia Educacional, Feedback, Estratégias de Aprendizagem, Autonomia do EstudanteResumo
A adoção da metodologia Flipped Classroom é uma nova tendência no campo educacional, com um número crescente de publicações que mostram impactos significativos no comportamento e no desempenho dos estudantes. Nessa metodologia, o discente é estimulado a estudar o conteúdo curricular antes de frequentar a sala de aula, que passa a ser o lugar de aprender ativamente, onde são concentradas as discussões, perguntas e atividades práticas. Na Flipped Classroom, o desempenho do estudante é dependente, principalmente, de atividades fora da sala de aula realizadas a distância. Essas atividades exigem uma postura mais ativa do discente na gestão dos seus estudos e, em razão desse requisito, pesquisas sobre Flipped Classroom apontam para a necessidade do desenvolvimento de abordagens que promovam a Autorregulação da Aprendizagem. Nesse sentido, o presente trabalho teve por objetivo avaliar a usabilidade de um recurso de Learning Analytics dedicado à Autorregulação da Aprendizagem em Flipped Classroom. O método adotado contemplou a convergência de múltiplas fontes de evidência, com a triangulação de dados coletados por meio do questionário SUS e de observação. Segundo a opinião de trinta e nove usuários que colaboraram com a pesquisa, mesmo com algumas sugestões de melhoria, a usabilidade do recurso avaliado é satisfatória e, além disso, o artefato estimula a reflexão do estudante, oferecendo informações que favorecem os processos autorregulatórios na Flipped Classroom.
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