Formación de docentes en competencias digitales para la evaluación formativa mediante e-rúbricas colaborativas
DOI:
https://doi.org/10.17398/1695-288X.22.2.9Palabras clave:
formación permanente del profesorado, competencias digitales, evaluación formativa, rúbrica digital, trabajo en colaboraciónResumen
El presente estudio parte de la premisa de que el profesorado es una de las profesiones en las que más recae la responsabilidad de la formación de la ciudadanía en competencia digital; por lo tanto, deberíamos centrar nuestra atención en cómo formar a este colectivo profesional. Siguiendo el refrán conocido de formar a los docentes como esperamos que ellos enseñen a sus estudiantes, la investigación se sitúa en un programa de formación permanente de docentes en Ecuador, donde se forma en la competencia de evaluación formativa mediante erúbricas digitales (evaluación profesor y pares) y en colaboración en equipos de docentes. Se analizan los resultados de la aplicación de la misma rúbrica digital entre los docentes participantes y el profesorado del curso a un ejercicio de competencia oral, y se realiza un diseño de investigación correlacional, obteniendo un Alfa de Cronbach 0,953 desde las 508 evaluaciones realizadas con la misma e-rúbrica. Como resultados presentamos una rúbrica digital validada para evaluar la presentación oral de proyectos educativos; a su vez, analizamos las dificultades en su aplicación entre docentes, como pudo comprobarse en la evaluación de la calidad de los recursos. Al tiempo que se presentan ejemplificaciones para otras prácticas y contextos de formación de docentes en metodologías de rúbricas digitales. Por último, se ofrece un conjunto de herramientas de rúbricas en internet como posibles aplicaciones.
Referencias
Bolívar, A. (2018). Cultura escolar colegiada y capital profesional. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/3727
Carpenter, S. K., Pan, S. C., & Butler, A. C. (2022). The science of effective learning with spacing and retrieval practice. Natura Reviews Psychology, 1(9), 496–511. https://doi.org/10.1038/s44159-022-00089-1
Cebrián-Robles, D., Franco-Mariscal, A. J., & Blanco-López, Á. (2021). Secuencia de tareas para enseñar argumentación en ciencias a profesorado en formación inicial a través de CoRubric. Ejemplificación en una actividad sobre una central salina. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 0(40), 149–168. https://doi.org/10.7203/dces.40.18178
Cebrián-de-la-Serna, M. (2018). Modelo de evaluación colaborativa de los aprendizajes en el prácticum mediante Corubric. Revista Practicum, 3(1). pp.62-79. https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v3i1.8275
Cebrián-de-la-Serna, M., Bartolomé-Pina, A., Cebrián-Robles, D., & Ruiz-Torres, M. (2015). Study of portfolio in the Practicum: an Analysis of PLE-Portfolio. RELIEVE, 21(2). https://doi.org/10.7203/relieve.21.2.7479
Cebrián de la Serna, M. & Bergman, M. (2014). Formative Assessment with eRubrics: an Approach to the State of the Art. Revista de docencia universitaria, 12(1), 15-22. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2014.6427
Cebrián-Robles, D., Cebrián-de-la-Serna, M., Gallego-Arrufat, M. J., & Contreras, J. Q. (2018). Impacto de una rúbrica electrónica de argumentación científica en la metodología blended-learning. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 75-94. https://doi.org/10.5944/ried.21.1.18827
Cica-Yulia, A. & Muktiarni, M. (2020). Electronic rubric: evaluation tool in the assessment process in vocational education. Journal of Engineering Science and Technology, 15(6), 3789–3802. https://acortar.link/RPRlFP
Company, P., Otey, J., Agost, M.-J., Contero, M., & Camba, J. D. (2019). Teachers as designers of formative e-rubrics: a case study on the introduction and validation of go/no-go criteria. Universal Access in the Information Society, 18(3), 675–688. https://doi.org/10.1007/s10209-019-00686-7
Coskett, A. & Jackson, C. (2018). The use of assessment rubrics to enhance feedback in higher education. An integrative literature review. Nurse Education Today, 69, 8–13. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2018.06.022
Cubero-Ibáñez, J., & S. y Rodríguez-Gómez G., I.-S. M. (2018). Propuesta metodológica de evaluación para evaluar competencias a través de tareas complejas en entornos virtuales de aprendizaje. Revista de Investigación Educativa, 36(1), 159–184. https://doi.org/10.6018/rie.36.1.278301
Dawson, P. (2017). Assessment rubrics: towards clearer and more replicable design, research and practice. Assessment & Evaluation in Higher Education, 42(3), 347–360. https://doi.org/10.1080/02602938.2015.1111294
Deniz, I., & Aksu, B. (2021). Gathering evidence on e-rubrics: Perspectives and many facet Rasch analysis of rating behavior. International Journal of Assessment Tools in Education, 448–468. https://doi.org/10.21449/ijate.818151
Devlin, L., Pol, M., Lazarová. B., Vanhoof, J., Vanlommel,K., Lelieur, R., Schelfout, W., Malmberg, K., Hortlund, T., Erculj, J., Brejc, M., Wallis, T., Morgan-Guthrie, R., Verbiest, E., Cebrián, D., & Cebrian, M. (2019). Making the Case for Enhanced School Leadership Capacity in a Networked Education System. Perspectives on Leadership, 17(3),43-60. https://n9.cl/bxi3k
Dickinson, P., & Adams, J. (2017). Values in evaluation - The use of rubrics. Evaluation and Program Planning, 65, 113–116. https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2017.07.005
Eurydice (2019). La profesión docente en Europa: acceso, progresión y apoyo. Informe de Eurydice. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. https://doi.org/10.2797/917260
Fernández-Medina, C.R., Luque-Guerrero, C.R., Ruiz Rey, F.J., Rivera-Rogel, D.E., Andrade-Vargas, L. D., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2021). Evaluación de la competencia oral con rúbricas digitales para el Espacio Iberoamericano del Conocimiento. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 69, 71-106. https://doi.org/10.12795/pixelbit.83050
García-Zabaleta, E., Díez-Gómez, A., Santiago, R., & Valdemoros, M. Á. (2020). El potencial pedagógico del Estudio de Caso mediante el uso del e-portfolio y la e-rúbrica: una experiencia interdisciplinar. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 74, 149-169. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.74.1599
Gómez López, L. & Silas Casillas, J. (2016). La comunidad virtual de práctica. Alternativa para la formación continua de profesores CPU-e. CPU-E Revista de Investigación Educativa, 22, 28–51. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283143550003
Hargreaves, A., & O’Connor, M. T. (2020). Profesionalismo colaborativo. Cuando enseñar juntos supone el aprendizaje de todos. Madrid: Morata
Hargreaves, A., & Fullan, M. (2020). Professional capital after the pandemic: revisiting and revising classic understandings of teachers’ work. Journal of Professional Capital and Community, 5(3/4), 327–336. https://doi.org/10.1108/JPCC-06-2020-0039
INTEF (2023). El Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente es un marco de referencia para el diagnóstico y la mejora de las competencias digitales del profesorado. http://aprende.intef.es/mccdd
Jonsson, A., & Svingby, G. (2007). The use of scoring rubrics: Reliability, validity and educational consequences.
Educational Research Review, 2(2), 130–144. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2007.05.002
Jordan, K., David, R., Phillips, T., & Pellini, A. (2021). Education during the COVID-19: crisis Opportunities and constraints of using EdTech in low-income countries. RED, 21(65). https://doi.org/10.6018/red.453621
Marcelo, C., & Marcelo, P. (2021). Educational influencers on Twitter. Analysis of hashtags and relationship structure. Comunicar, 29(68), 73–83. https://doi.org/10.3916/c68-2021-06
Martín-Cuadrado, A.M.; Pérez-Sánchez, L.; Álvarez, M. y Dominguez Alonso, F., (2022). Capacitación de formadores en competencias digitales. AECID. https://n9.cl/kduzkd
Masek, A., Ismail, A., Nurtanto, M., & Hasim, S. (2021). Enhancing Professional Knowledge and Self-Concept Through Self and Peer Assessment Using Rubric: A Case Study for Pre-Services TVET Teachers. Journal of Engineering Education Transformations, 35(1), 110–115. https://bit.ly/430qXrQ
Paredes-Labra, J., Guitert-Catasús, M., & Rubia-Avi, B. (2015). La innovación y la tecnología educativa como base de la formación inicial del profesorado para la renovación de la enseñanza. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 14(1), 101-114. https://n9.cl/r7l7c
Park, E., Leonard, A., Delano, J. S., Tang, X., & Grzybowski, D. M. (2020). Rubric-Based Assessment of Entrepreneurial Minded Learning in Engineering Education: A Review. International Journal of Engineering Education, 36(6), 2015–2029. https://eed.osu.edu/sites/default/files/2021-01/25_ijee4005_final.pdf
Peirats, J., Muñoz, J. L., & San Martín, Á. (2015). Los imponderables de la tecnología educativa en la formación del profesorado. Revista latinoamericana de tecnología educativa, 14(3), 11–22. https://doi.org/10.17398/1695-288X.14.3.11
Pérez-Sánchez, C. L., Martín-Cuadrado, A. M., Álvarez, M., & Alonso, F. D. (2022). Guía didáctica del itinerario de capacitación en línea de formadores en competencia digital. AECID. https://n9.cl/k7kpr
Pérez-Torregrosa, A.-B., Gallego-Arrufat, M.-J., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2022). Digital rubric-based assessment of oral presentation competence with technological resources for preservice teachers. Estudios Sobre Educación, 43, 177–198. https://doi.org/10.15581/004.43.009
Pérez-Torregrosa, A.B., Cebrián-Robles, V. y Cebrián-de-la-Serna, M. (2022). ¿Qué hemos aprendido sobre la evaluación de rúbricas digitales en los aprendizajes universitarios? En Merma-Molina y Gavilán-Martín (Eds.), Investigación e innovación en el contexto educativo desde una perspectiva colectiva, 229-240. Dykinson. https://acortar.link/3nwug2
Raposo-Rivas, M., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2019). Technology to Improve the Assessment of Learning. Digital Education Review, 35, 1–13. https://doi.org/10.1344/der.2019.35.%25p
Rodríguez Gallego, M. R. (2012). Cómo evaluar la competencia comunicativa a través de rúbricas en educación superior. DIDAC, 60, 27–31. https://didac.ibero.mx/index.php/didac/issue/view/18/DIDAC%2060
Serrano-Angulo, J. & Cebrián-de-la-Serna, M. (2011). Study of the impact on student learning using the eRubric tool and peer assessment. In A. Méndez Vilas (Ed.), Education in a technological world: coomunicating current and emerging research and technological efforts (pp. 421-427). Edit Formatex Research Center. https://cutt.ly/8t57dPt
Seashore Louis, K. (2006). Changing the Culture of Schools: Professional Community, Organizational Learning, and Trust. Journal of School Leadership, 16(5), 477–489. https://doi.org/10.1177/105268460601600502
Suh, J., Gallagher, M. A., Capen, L., & Birkhead, S. (2021). Enhancing teachers’ noticing around mathematics teaching practices through video-based lesson study with peer coaching. International Journal for Lesson & Learning Studies, 10(2), 150–167. https://doi.org/10.1108/IJLLS-09-2020-0073
Tractenberg, R. E. (2021). The Assessment Evaluation Rubric: Promoting Learning and Learner-Centered Teaching through Assessment in Face-to-Face or Distanced Higher Education. Education Sciences, 11(8), 441. https://doi.org/10.3390/educsci11080441
Turra, Y., Villagra, C. P., Mellado-Hernández, M. E., & Aravena, O. A. (2022). Diseño y validación de una escala de percepción de los estudiantes sobre la cultura de evaluación como aprendizaje. RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 28(2). https://doi.org/10.30827/relieve.v28i2.25195
Velasco-Martínez, L. C., & Hurtado, J. C. T. (2018). Uso de rúbricas en educación superior y evaluación de competencias. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(3), 183–208. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i3.7998
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
1. Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 International (CC BY-NC-ND), que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
2. Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
3. Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
