Análisis de la competencia didáctico-digital en formadores de futuros docentes: prácticas y percepciones
DOI:
https://doi.org/10.17398/1695-288X.24.1.29Palabras clave:
Alfabetizaciones múltiples, Formador de docentes, Creencias, Alfabetización digital, Competencia DigitalResumen
La competencia digital de los futuros docentes ha sido una preocupación de la política pública en Chile que se ha materializado con la elaboración de estándares TIC y que declaran la relevancia de incorporar pedagógicamente las tecnologías digitales en la formación inicial docente (FID). Se ha señalado una falta de competencias pedagógicas digitales en el profesorado en formación. El desarrollo de la competencia digital docente (CDD) atañe también a quienes forman profesores. El estudio se centra en explorar las creencias de docentes universitarios para analizar su impacto en el uso de las tecnologías en la FID. Se llevó a cabo un DEXPLOS (Cual-cuan) con formadores de docentes. Se realizó un análisis de contenido para la fase cualitativa (n=13) y factorial para la fase cuantitativa (n=67) a través de un cuestionario. Los resultados si bien revelan un avance en los aspectos éticos y de ciudadanía digital en la CDD de los docentes participantes, no se visualiza un enfoque reflexivo en las prácticas, que impacta en el desarrollo de la agencia de futuros profesores. En síntesis, no se percibe la integración didáctica de las tecnologías digitales. Dentro de las orientaciones para una competencia didáctico-digital, se revela la importancia de su promoción e inserción en las prácticas docentes como requisito esencial para mejorar las condiciones de niños y adolescentes que enfrenten la incertidumbre del siglo XXI.
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