Análise da competência didático-digital em formadores de futuros professores: práticas e percepções
DOI:
https://doi.org/10.17398/1695-288X.24.1.29Palavras-chave:
Competência Digital, literacias múltiplas, Formação de Professores, crençasResumo
A competência digital dos futuros professores tem sido uma preocupação da política pública no Chile, materializada na elaboração de padrões TIC, que destacam a relevância de incorporar pedagogicamente as tecnologias digitais na formação inicial de professores (FID). Aponta-se uma carência de competências pedagógicas digitais no corpo docente em formação. O desenvolvimento da competência digital docente (CDD) também é responsabilidade dos formadores de professores. Este estudo foca em explorar as crenças de professores universitários para analisar seu impacto no uso das tecnologias na FID. Foi realizado um DEXPLOS (qualitativo-quantitativo) com formadores de professores. Para a fase qualitativa (n=13), utilizou-se análise de conteúdo, e para a fase quantitativa (n=67), análise fatorial por meio de um questionário. Os resultados, embora revelem avanços nos aspectos éticos e de cidadania digital na CDD dos professores participantes, não evidenciam uma abordagem reflexiva nas práticas, o que impacta no desenvolvimento da agência dos futuros professores. Em síntese, não se percebe a integração didática das tecnologias digitais. Como orientações para uma competência didático-digital, destaca-se a importância de sua promoção e inserção nas práticas docentes como requisito essencial para melhorar as condições de crianças e adolescentes que enfrentam as incertezas do século XXI.
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