Competência digital no ensino para a inclusão e coesão social nos processos de ensino: a experiência chilena durante a COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.17398/1695-288X.22.2.59Palavras-chave:
Competência digital, Inclusão social, Formação de professores, Auto-estudo, Ensino à distânciaResumo
Este estudo examinou a formação de professores em competências digitais para a inclusão e coesão social no Chile durante o confinamento da Covid-19. O objetivo foi analisar como os professores são formados em TIC e como utilizam estas ferramentas para desenvolver processos educativos à distância. A metodologia utilizada foi uma abordagem quantitativa através de um desenho descritivo de um questionário de escolha múltipla. Os resultados indicam que a formação em TIC ocorre principalmente como um processo espontâneo de auto-aprendizagem por parte dos professores e que as suas motivações para a formação em TIC se devem principalmente ao desejo de melhorar as suas competências profissionais. Os professores valorizam muito os processos de formação para desenvolver processos de ensino à distância em torno da utilização das tecnologias. Os professores que adaptaram a sua planificação ao novo cenário do ensino à distância são aqueles que realizaram processos de auto-aprendizagem e têm formação em ferramentas tecnológicas. A maioria dos professores optou por uma abordagem mista na transmissão de conteúdos e complementou as aulas através de plataformas de videochamada com ferramentas de trabalho assíncrono. No que respeita aos processos de avaliação, os professores são claros quanto ao facto de instruções claras e precisas serem um elemento relevante no ensino à distância.
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