La investigación Iberoamericana en tecnología educativa como vehículo de recontextualización oficial (2019-2025). Estudio cuantitativo en tres revistas españolas
DOI:
https://doi.org/10.17398/1695-288X.25.2.35Palabras clave:
Tecnología Educativa, Análisis de redes semánticas, Dispositivo pedagógico, Recontextualización, Circuitos académicos, Inteligencia Artificial GenerativaResumen
Este estudio analiza desde una perspectiva cuantitativa la estructura del campo de investigación en Tecnología Educativa partir de un corpus de 538 artículos publicados en tres revistas iberoamericanas indexadas en el primer cuartil de Scopus —PIXEL-BIT, RIED y Educación XX1— entre 2019 y 2025. El marco teórico articula la teoría del dispositivo pedagógico de Basil Bernstein —reglas de distribución, recontextualización (ORF y PRF) y evaluación, junto con los conceptos de clasificación, enmarcación y discurso vertical— con el concepto de circuitos académicos segmentados de Fernanda Beigel y la perspectiva crítica iberoamericana sobre plataformización educativa. Se propone un diseño multimétodo que combina análisis bibliométrico, análisis de redes semánticas de co-ocurrencia de palabras clave con detección de comunidades mediante el algoritmo de Louvain, clasificación metodológica y discursiva mediante clasificadores léxicos basados en reglas aplicados sobre resúmenes y análisis epistemológico exploratorio mediante agrupamiento no supervisado (K-Means) y clasificadores bernsteinianos. Los resultados muestran un campo con 9 comunidades conceptuales articuladas en torno a un hub-puente único (educación superior), una distribución metodológica marcadamente cuantitativa (60,8%) y discursivamente instrumental (61,7%), con presencia marginal de tradiciones críticas (5,3%) y ausencia prácticamente total de producción teórica (0,5%). La irrupción de la inteligencia artificial generativa entre 2024 y 2025 reorganiza el vocabulario y densifica la red sin alterar la estructura recontextualizadora ni la gramática formal del circuito.
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