Audacity como herramienta para la creación de materiales educativos. Una aproximación a través del MOOC «Música para el siglo XXI»
DOI:
https://doi.org/10.17398/1695-288X.19.1.121Palabras clave:
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Materiales educativos, Tecnología Educativa, Innovación educativa, Tecnología de código abiertoResumen
En este artículo se analiza la relevancia de Audacity para la creación de materiales educativos, tanto elaborados por docentes, como por estudiantes, ya que posee multiplicidad de funciones y aporta numerosas ventajas, a pesar de su sencillo uso. Para ello, gracias a la creación de un instrumento de análisis de contenido constituido por 8 ítems, se lleva a cabo un estudio de los paisajes sonoros creados por el alumnado del MOOC Música para el Siglo XXI, con el objeto de categorizar los fines educativos de cada uno de ellos y distinguir y caracterizar cada paisaje sonoro según los orígenes de las fuentes sonoras empleadas en función de la clasificación de Schafer (1993). Tras su análisis averiguamos que las aplicaciones didácticas se encuentran dentro de las catalogadas previamente, donde el uso de paisajes sonoros para elaborar tanto recursos musicales propiamente dichos, como relatos y representaciones sonoras a través de construcciones realizadas por el alumnado, ocupan casi el total de las 55 composiciones realizadas en este MOOC. El estudio concluye destacando que el empleo de esta herramienta da soporte a multiplicidad de áreas de conocimiento y sus capacidades como herramienta multitarea ofrece un gran abanico de perspectivas aplicables dentro de los campos de la didáctica específica y la pedagogía.
Descargas
Los datos de descarga aún no están disponibles.
Referencias
Amundsen, C.P., y Belmonte, C. (2018). A how to podcast in Archaeology: A guide for archaeologists doing public outreach. Advances in Archaeological Practice, 6(Special Issue 3), 259-266. https://doi.org/10.1017/aap.2018.20
Ariza-Pomareta, J. (2015). El paisaje sonoro como cápsula del tiempo: Un proyecto creativo basado en los sonidos de la primera estación de trenes de Cuenca. Arte, Individuo y Sociedad, 27(1), 65-79. https://doi.org/10.5209/rev_ARIS.2015.v27.n1.43741
Axelsson, Ö., Nilsson, M.E., y Berglund, B. (2010). A principal components model of soundscape perception. The Journal of the Acoustical Society of America, 128(5), 2836-2846. https://doi.org/10.1121/1.3493436
Bairros Soares, A., Vielmo Miranda, P., y Barin Smaniotto, C. (2018). Potencial pedagógico del podcast en educación superior. REDIN, 7(1), 1-10. Recuperado de http://seer.faccat.br/index.php/redin/article/view/1078
Bell, S., y Buri, D. (2017). That sounds easy! Simple audio recording and editing for instructional podcasts. En: ARCLIB 2017 Conference. University of Bath, Inglaterra. Recuperado de https://strathprints.strath.ac.uk/id/eprint/63856
Beltrán, P., y Rodríguez, C. (2017). Vitalinux y software libre para el profesorado de Matemáticas. Entorno abierto, 16, 7-12.
Brown A.L., Kang, J., y Gjestland, T. (2011). Towards standardization in soundscape preference assessment. Applied Acoustics, 72 (6), 387–392. https://doi.org/10.1016/j.apacoust.2011.01.001
Cárdenas-Soler, R.N. y Martínez-Chaparro, D. (2015). El paisaje sonoro, una aproximación teórica desde la semiótica. RIDI, 5(2), 129-140. https://doi.org/10.19053/20278306.3717
Cepeda, O., Gallardo, J.M., y Rodríguez, J. (2017). La evaluación de los materiales didácticos digitales. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa RELATEC, 16(2), 79-95. https://doi.org/10.17398/1695-288X.16.2.79
Chao-Fernández, R., Felpeto Guerrero, A., y Vázquez-Sánchez, R. (2018). MOOC Música para el siglo XXI: dificultades y evaluación de la experiencia. En J. Valverde-Berrocoso (Ed.), Campus digitales en la Educación Superior. Experiencias e investigaciones, 509-519
Dias, M.A., Carvalho P.S., y Rodrigues, D. (2016). How to study the Doppler effect with Audacity software. Physics Education, 51(3), 1-5. https://doi.org/10.1088/0031-9120/51/3/035002
Dubois, D., Guastavino, C., y Riambault, M. (2006). A cognitive approach to urban soundscapes: Using verbal data to access everyday life auditory categories. Acta Acustica United with Acustica, 92(6), 865-874.
Ferretti, U. (2006). Sonido ambiental, entorno sonoro y música. En XVI Congresso da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduaçãoem Música (ANPPOM), 781-784. Universidade de Brasilia, Brasilia, Brasil.
Forbes, D., y Khoo, E. (2015). Voice over Distance: A Case of Podcasting for Learning in Online Teacher Education. Distance Education, 36(3), 335-350. http://dx.doi.org/10.1080/01587919.2015.1084074
Galán Camacho, F. (2018). Aplicaciones del podcast en el aula de ELE. E-eleando, ELE en Red, 8. Alcalá, Madrid: Universidad de Alcalá, Servicio de Publicaciones. http://hdl.handle.net/10017/34682
Gailey, A. (2015). Signal Frequency Spectra with Audacity®. The Physics Teacher, 53(239), 64-68. https://doi.org/10.1119/1.4914568
Godofredo, J.L., León, T., y Liern, V. (2010). Música e informática en las clases de matemáticas. Suma, 64, 113-118.
Hurtado, A., y Botella, A.M. (2017). Realidad aumentada y Realidad Virtual aplicadas a la didáctica del paisaje: resultados del proyecto L’Hort 2.0, en el Simposio: Las Tics como herramienta docente en el aula de educación superior. XIV Foro Internacional sobre la evaluación de la calidad de la investigación y de la educación superior (FECIES). Granada
Ibáñez Barrachina, J., y de Vicente-Yagüe Jara, M.I. (2014). Didáctica de la afinación en los instrumentos de metal: ciencia, música y tecnología en las Enseñanzas Artísticas. Revista Internacional de Tecnologías en la Educación, 1(2), 2-11. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6367385
Karageorghis, C.I. (2017). Applying music in exercise and sport. Londres, Reino Unido: Human Kinetics.
Krippendorff, K. (1997). Metodología de análisis de contenido. Teoría y práctica. Barcelona: Paidós Comunicación.
Lee, J., Hicks, D., Henriksen, D., Mishra, P., Cain, W., Fahnoe, C., y Terry, C. (2015). Historical Soundscapes for Creative Synthesis. TechTrends, 59(5), 4-8. https://doi.org/10.1007/s11528-015-0882-6
Lopes, P., Liapis, A., y Yannakakis, G.N. (2017). Modelling affect for horror soundscapes. IEEE Transactions on Affective Computing, 10(2), 209-222. https://doi.org/10.1109/TAFFC.2017.2695460
Lund, B., Brandt, H., y Swensen, H. (2018). (2018). Students developing representational competence as producers with and of augmented reality in science. NORDINA, 14(2), 138-153. https://doi.org/10.5617/nordina.6163
Marson, I., y Santos, A. (2010). Internet e práctica pedagógica. Possibilidades para a doçencia da língua inglesa. Revista e-curriculum, 5(2), 1-26.
Miguel Orellana, A. (2014). Estudio de la bioacústica del zorzal andino (Turdus chiguanco) con la aplicación del software Audacity, v. 2.0. Apuntes de Ciencia & Sociedad, 4(2), 259-266. http://dx.doi.org/10.18259/acs.2014030
Moscoso, P., Peck, M., y Eldridge, A. (2018). Emotional associations with soundscape reflect human-environment relationships. Journal of Ecoacoustics, 1, 1-19. https://doi.org/10.22261/JEA.YLFJ6Q
Nielsen, B.L., Brandt, H., y Swensen, H. (2018). Augmented Reality in science education – affordances for student learning. NorDiNa, 14(2), 138-153. http://dx.doi.org/10.5617/nordina.2399
Palmese, C., Carles, J.L., y Alcázar, A. (2010). Un acercamiento pedagógico al paisaje sonoro. Paisajes sonoros de Cuenca. España: Servicio de publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.
Ponce de León Barranco, L., y Lago Núñez, P. (2017). Sacar partido a las TIC. Preparación y reproducción de fragmentos sonoros con Audacity y Sonic Visualiser. Eufonía: Didáctica de la música, (72), 47-52. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6070863
Purves, R. (2018). Technology and the Educator. En G.E. McPherson y G.F. Welch (Eds.), Creativities, Technologies, and Media in Music Learning and Teaching: An Oxford Handbook of Music Education, 5, 143-161 Oxford, USA: Oxford University Press.
Randall, A. (2012). 10 creative uses for Audacity that you probably haven’t thought of. Make Use Of. Recuperado de https://www.makeuseof.com/tag/10-creative-audacity-havent-thought/
Reich, M. A. (2018). Soundscape Composition: Music as Environmental Activism. (Trabajo de fin de grado). Faculta de Música, Universidad de Puget Sound, Estados Unidos. Recuperado de https://soundideas.pugetsound.edu/honors_program_theses/27
Sáenz Abarzuza, I. (2018). La investigación del timing en la interpretación. El software como herramienta en el análisis de la música clásica tonal. El Oído Pensante, 6(1), 73-90. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6316483
Sales Romeu, C., Roig Barrio, A. y Marín Suelves, D. (2019). Análisis DAFO de herramientas tecnológicas para el área de Música. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia 37. Recuperado de: https://www.raco.cat/index.php/DIM/article/view/356988
Sánchez Satoca, C. (2012). Grabación y edición digital de audio para fomentar la expresión oral y la comprensión auditiva en el aula. En P.J. Molina Muñoz (Coord.), Actas de las IV Jornadas de Formación para Profesores de Español en Chipre, 51-56. Nicosia, Chipre; Universidad de Chipre.
Sankupellay, M., Towsey, M., Truskinger, A., y Roe, P. (2015). Visual fingerprints of the acoustic environment: The use of acoustic indices to characterise natural habitats. 2015 Big Data Visual Analytics (BDVA), Hobart, TAS. 2015, 1-7. https://doi.org/10.1109/BDVA.2015.7314306
Saulo Bolaños, C. (2004). Audio digital con Audacity 1.2.0. Todo linux: la revista mensual para entusiastas de GNU/LINUX, (43), 40-43. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3237920
Schafer, R.M. (1993). The soundscape: our sonic environment and the tuning of the world. Rochester, USA: Destiny Books.
Sichivitsa, V. (2007). Audacity in Vocal Improvisation: Motivating Elementary School Students through Technology. Teaching Music, 14(4), 48. https://eric.ed.gov/?id=EJ754960
Sikora, M., Grčić, Đ., y Russo, M. (2016). A tool for soundscape auralization of ancient archaeological sites. 7 th AAAA Congress on Sound and Vibration. Recuperado de https://bib.irb.hr/datoteka/838151.AAAA_16.pdf
Silva, M.A.A. (2011). Imagens sonoras do ambiente: educação ambiental e ensino de música. Relato de uma pesquisa participante no ensino superior de licenciatura em música. European Review of Artistic Studies, 2(2), 1-12.
Smith, K. H. (2011). Using Audacity and One Classroom Computer to Experiment with Timbre. General Music Today, 24(3), 23–27. Recuperado de https://doi.org/10.1177/1048371310385421
Sudarsono A.S, Nitidara, N.P.A., y Sarwono, J. (2018). The relationship between sound source and urban soundscape. En IOP Conf. Series: Journal of Physics: Conf. Series 1075, 1-5. Bali, Indonesia: Association of Acoustics and Vibration & Society of Acoustics Singapore. https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1075/1/012033
Wakefield, K., y France, D. (2015). Bringing digital stories into assessment. Planet, 23(1), 63-67. https://doi.org/10.11120/plan.2010.00230063
Yang, W., y Kang J. (2005). Soundscape and Sound Preferences in Urban Squares: A Case Study in Sheffield. Journal of Urban Design, 10(1), 61–80. https://doi.org/10.1080/13574800500062395
Ariza-Pomareta, J. (2015). El paisaje sonoro como cápsula del tiempo: Un proyecto creativo basado en los sonidos de la primera estación de trenes de Cuenca. Arte, Individuo y Sociedad, 27(1), 65-79. https://doi.org/10.5209/rev_ARIS.2015.v27.n1.43741
Axelsson, Ö., Nilsson, M.E., y Berglund, B. (2010). A principal components model of soundscape perception. The Journal of the Acoustical Society of America, 128(5), 2836-2846. https://doi.org/10.1121/1.3493436
Bairros Soares, A., Vielmo Miranda, P., y Barin Smaniotto, C. (2018). Potencial pedagógico del podcast en educación superior. REDIN, 7(1), 1-10. Recuperado de http://seer.faccat.br/index.php/redin/article/view/1078
Bell, S., y Buri, D. (2017). That sounds easy! Simple audio recording and editing for instructional podcasts. En: ARCLIB 2017 Conference. University of Bath, Inglaterra. Recuperado de https://strathprints.strath.ac.uk/id/eprint/63856
Beltrán, P., y Rodríguez, C. (2017). Vitalinux y software libre para el profesorado de Matemáticas. Entorno abierto, 16, 7-12.
Brown A.L., Kang, J., y Gjestland, T. (2011). Towards standardization in soundscape preference assessment. Applied Acoustics, 72 (6), 387–392. https://doi.org/10.1016/j.apacoust.2011.01.001
Cárdenas-Soler, R.N. y Martínez-Chaparro, D. (2015). El paisaje sonoro, una aproximación teórica desde la semiótica. RIDI, 5(2), 129-140. https://doi.org/10.19053/20278306.3717
Cepeda, O., Gallardo, J.M., y Rodríguez, J. (2017). La evaluación de los materiales didácticos digitales. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa RELATEC, 16(2), 79-95. https://doi.org/10.17398/1695-288X.16.2.79
Chao-Fernández, R., Felpeto Guerrero, A., y Vázquez-Sánchez, R. (2018). MOOC Música para el siglo XXI: dificultades y evaluación de la experiencia. En J. Valverde-Berrocoso (Ed.), Campus digitales en la Educación Superior. Experiencias e investigaciones, 509-519
Dias, M.A., Carvalho P.S., y Rodrigues, D. (2016). How to study the Doppler effect with Audacity software. Physics Education, 51(3), 1-5. https://doi.org/10.1088/0031-9120/51/3/035002
Dubois, D., Guastavino, C., y Riambault, M. (2006). A cognitive approach to urban soundscapes: Using verbal data to access everyday life auditory categories. Acta Acustica United with Acustica, 92(6), 865-874.
Ferretti, U. (2006). Sonido ambiental, entorno sonoro y música. En XVI Congresso da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduaçãoem Música (ANPPOM), 781-784. Universidade de Brasilia, Brasilia, Brasil.
Forbes, D., y Khoo, E. (2015). Voice over Distance: A Case of Podcasting for Learning in Online Teacher Education. Distance Education, 36(3), 335-350. http://dx.doi.org/10.1080/01587919.2015.1084074
Galán Camacho, F. (2018). Aplicaciones del podcast en el aula de ELE. E-eleando, ELE en Red, 8. Alcalá, Madrid: Universidad de Alcalá, Servicio de Publicaciones. http://hdl.handle.net/10017/34682
Gailey, A. (2015). Signal Frequency Spectra with Audacity®. The Physics Teacher, 53(239), 64-68. https://doi.org/10.1119/1.4914568
Godofredo, J.L., León, T., y Liern, V. (2010). Música e informática en las clases de matemáticas. Suma, 64, 113-118.
Hurtado, A., y Botella, A.M. (2017). Realidad aumentada y Realidad Virtual aplicadas a la didáctica del paisaje: resultados del proyecto L’Hort 2.0, en el Simposio: Las Tics como herramienta docente en el aula de educación superior. XIV Foro Internacional sobre la evaluación de la calidad de la investigación y de la educación superior (FECIES). Granada
Ibáñez Barrachina, J., y de Vicente-Yagüe Jara, M.I. (2014). Didáctica de la afinación en los instrumentos de metal: ciencia, música y tecnología en las Enseñanzas Artísticas. Revista Internacional de Tecnologías en la Educación, 1(2), 2-11. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6367385
Karageorghis, C.I. (2017). Applying music in exercise and sport. Londres, Reino Unido: Human Kinetics.
Krippendorff, K. (1997). Metodología de análisis de contenido. Teoría y práctica. Barcelona: Paidós Comunicación.
Lee, J., Hicks, D., Henriksen, D., Mishra, P., Cain, W., Fahnoe, C., y Terry, C. (2015). Historical Soundscapes for Creative Synthesis. TechTrends, 59(5), 4-8. https://doi.org/10.1007/s11528-015-0882-6
Lopes, P., Liapis, A., y Yannakakis, G.N. (2017). Modelling affect for horror soundscapes. IEEE Transactions on Affective Computing, 10(2), 209-222. https://doi.org/10.1109/TAFFC.2017.2695460
Lund, B., Brandt, H., y Swensen, H. (2018). (2018). Students developing representational competence as producers with and of augmented reality in science. NORDINA, 14(2), 138-153. https://doi.org/10.5617/nordina.6163
Marson, I., y Santos, A. (2010). Internet e práctica pedagógica. Possibilidades para a doçencia da língua inglesa. Revista e-curriculum, 5(2), 1-26.
Miguel Orellana, A. (2014). Estudio de la bioacústica del zorzal andino (Turdus chiguanco) con la aplicación del software Audacity, v. 2.0. Apuntes de Ciencia & Sociedad, 4(2), 259-266. http://dx.doi.org/10.18259/acs.2014030
Moscoso, P., Peck, M., y Eldridge, A. (2018). Emotional associations with soundscape reflect human-environment relationships. Journal of Ecoacoustics, 1, 1-19. https://doi.org/10.22261/JEA.YLFJ6Q
Nielsen, B.L., Brandt, H., y Swensen, H. (2018). Augmented Reality in science education – affordances for student learning. NorDiNa, 14(2), 138-153. http://dx.doi.org/10.5617/nordina.2399
Palmese, C., Carles, J.L., y Alcázar, A. (2010). Un acercamiento pedagógico al paisaje sonoro. Paisajes sonoros de Cuenca. España: Servicio de publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.
Ponce de León Barranco, L., y Lago Núñez, P. (2017). Sacar partido a las TIC. Preparación y reproducción de fragmentos sonoros con Audacity y Sonic Visualiser. Eufonía: Didáctica de la música, (72), 47-52. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6070863
Purves, R. (2018). Technology and the Educator. En G.E. McPherson y G.F. Welch (Eds.), Creativities, Technologies, and Media in Music Learning and Teaching: An Oxford Handbook of Music Education, 5, 143-161 Oxford, USA: Oxford University Press.
Randall, A. (2012). 10 creative uses for Audacity that you probably haven’t thought of. Make Use Of. Recuperado de https://www.makeuseof.com/tag/10-creative-audacity-havent-thought/
Reich, M. A. (2018). Soundscape Composition: Music as Environmental Activism. (Trabajo de fin de grado). Faculta de Música, Universidad de Puget Sound, Estados Unidos. Recuperado de https://soundideas.pugetsound.edu/honors_program_theses/27
Sáenz Abarzuza, I. (2018). La investigación del timing en la interpretación. El software como herramienta en el análisis de la música clásica tonal. El Oído Pensante, 6(1), 73-90. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6316483
Sales Romeu, C., Roig Barrio, A. y Marín Suelves, D. (2019). Análisis DAFO de herramientas tecnológicas para el área de Música. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia 37. Recuperado de: https://www.raco.cat/index.php/DIM/article/view/356988
Sánchez Satoca, C. (2012). Grabación y edición digital de audio para fomentar la expresión oral y la comprensión auditiva en el aula. En P.J. Molina Muñoz (Coord.), Actas de las IV Jornadas de Formación para Profesores de Español en Chipre, 51-56. Nicosia, Chipre; Universidad de Chipre.
Sankupellay, M., Towsey, M., Truskinger, A., y Roe, P. (2015). Visual fingerprints of the acoustic environment: The use of acoustic indices to characterise natural habitats. 2015 Big Data Visual Analytics (BDVA), Hobart, TAS. 2015, 1-7. https://doi.org/10.1109/BDVA.2015.7314306
Saulo Bolaños, C. (2004). Audio digital con Audacity 1.2.0. Todo linux: la revista mensual para entusiastas de GNU/LINUX, (43), 40-43. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3237920
Schafer, R.M. (1993). The soundscape: our sonic environment and the tuning of the world. Rochester, USA: Destiny Books.
Sichivitsa, V. (2007). Audacity in Vocal Improvisation: Motivating Elementary School Students through Technology. Teaching Music, 14(4), 48. https://eric.ed.gov/?id=EJ754960
Sikora, M., Grčić, Đ., y Russo, M. (2016). A tool for soundscape auralization of ancient archaeological sites. 7 th AAAA Congress on Sound and Vibration. Recuperado de https://bib.irb.hr/datoteka/838151.AAAA_16.pdf
Silva, M.A.A. (2011). Imagens sonoras do ambiente: educação ambiental e ensino de música. Relato de uma pesquisa participante no ensino superior de licenciatura em música. European Review of Artistic Studies, 2(2), 1-12.
Smith, K. H. (2011). Using Audacity and One Classroom Computer to Experiment with Timbre. General Music Today, 24(3), 23–27. Recuperado de https://doi.org/10.1177/1048371310385421
Sudarsono A.S, Nitidara, N.P.A., y Sarwono, J. (2018). The relationship between sound source and urban soundscape. En IOP Conf. Series: Journal of Physics: Conf. Series 1075, 1-5. Bali, Indonesia: Association of Acoustics and Vibration & Society of Acoustics Singapore. https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1075/1/012033
Wakefield, K., y France, D. (2015). Bringing digital stories into assessment. Planet, 23(1), 63-67. https://doi.org/10.11120/plan.2010.00230063
Yang, W., y Kang J. (2005). Soundscape and Sound Preferences in Urban Squares: A Case Study in Sheffield. Journal of Urban Design, 10(1), 61–80. https://doi.org/10.1080/13574800500062395
Descargas
Publicado
2020-07-03
Número
Sección
Artículos / Articles
Licencia
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
1. Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 International (CC BY-NC-ND), que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
2. Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
3. Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
Cómo citar
Audacity como herramienta para la creación de materiales educativos. Una aproximación a través del MOOC «Música para el siglo XXI». (2020). Revista Latinoamericana De Tecnología Educativa - RELATEC, 19(1), 121-137. https://doi.org/10.17398/1695-288X.19.1.121
