Valoración de los docentes de la presencia de los museos de ciencias en Internet
DOI:
https://doi.org/10.17398/1695-288X.20.2.49Palabras clave:
Educación de las ciencias, Museos, Tecnología educativa, Web socialResumen
Los museos de ciencias son lugares propicios para el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje, a través de la involucración de los visitantes en las actividades y exposiciones que estos centros ofrecen. Pero, la experiencia en estos centros no termina ni empieza en la visita física, sino que hay una continuación de la experiencia a través de Internet, ya sea por medio de páginas webs o de las redes sociales. El presente trabajo se ha centrado en analizar la valoración de los docentes de la presencia de los museos de ciencias españoles en Internet, bajo el prisma de la educación. Se ha podido constatar cuáles son los canales que usan los diferentes museos de ciencias en la red, así como cuales son los recursos didácticos que ofrecen estos centros. Se han analizado las páginas webs y los perfiles de redes sociales de 37 museos de ciencias, y se ha preguntado a 519 docentes sobre la valoración que tienen de la presencia en Internet de centros museísticos de ciencias. Permitiendo establecer que la relación entre museos de ciencias y su presencia en Internet, para los docentes, tiene un marcado carácter educativo, basado en la disponibilidad de herramientas educativas.
Descargas
Referencias
Association for Curriculum Studies, 15(2), 48-63.
Álvarez de Sotomayor, I.D. (2014). Posibilidades educativas de las redes sociales. [Tesis Doctoral, Universidade Da Coruña].
Badell, J.I. (2015). Los museos de Cataluña en las redes sociales: resultados de un estudio de investigación. Revista Interamericana de Bibliotecología, 38(2), 159-164. www.doi.org/10.17533/udea.rib.v38n2a07
Barinaga, B., Moreno I. y Adolfo, A. (2017). La narrativa hipermedia en el museo. El presente del futuro. Obra Digital, 12, 101-121
Bernal, R.M. (2015). Herramientas telemáticas para la comunicación educativa: Catalogación, análisis y posibilidades de uso de los Blogs. [Tesis doctoral, Universidad de Murcia].
Bruwer, R. (2016). Defining Web 3.0: opportunities and challenges. The Electronic Library, 34(1), 132-154
Caerols-Mateo, R., Viñarás-Abad, M. y Gonzálvez-Valles, J.E. (2017). Redes sociales y museos: análisis de la campaña en Twitter para el Día Internacional de los Museos y Noche de los Museos. Revista Latina de Comunicación Social, 72, 220-234. http://www.revistalatinacs.org/072paper/1162/12es.html
Cambil, M.M. y Delgado, R.I. (2014). Facebook como herramienta de comunicación en la Educación: usos y potencialidades para fomentar el aprendizaje colaborativo. Caso: Estudiantes Ingeniería Agroindustrial. TEACS, 6(14), 83-94.
Claes, F. y Deltell, L. (2014). Museos sociales. Perfiles museísticos en Twitter y Facebook 2012-2013. El profesional de la información, 23 (6), 594-602.
Crowley K., Pierroux. P. y Knutson, K. (2014) Informal Learning in Museums, 461-478. En R.K. Sawyer (Ed.), The Cambridge Handbook of the Learning Sciences. Cambridge University Press.
Dierking, L.D., Ellenbogen, K.M. y Falk, J.H. (2004). In principle, in practice: Perspectives on a decade of museum learning research. Science Education, 88(Suppl. 1), 1-3.
Domènech, M. (2008). L’aula de ciències de secundaria: de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) a les tecnologies de l’aprenentatge i el coneixement (TAC), dels continguts a les competències. Ciències: revista del professorat de ciències de Primària i Secundària, 11, 20-22.
Elisondo R. y Melgar M.F. (2015) Museos y la Internet: contextos para la innovación. Innovación educativa, 15(68), 17-32.
Falk, J.H. y Dierking, L.D. (1992). The museum experience. Whalesback Books.
Forkosh, A. y Erstad, O. (2018). Upbringing in a digital world: Opportunities and possibilities. Technology, Knowledge
and Learning, 23(3), 377-390. https://doi.org/10.1007/s10758-018-9386-8
Forteza, M. (2012). The role of museums in the social networks. Biblios, 48, 31-40 http://biblios.pitt.edu/10.5195/biblios.2012.66
Gómez-Vílchez, S. (2012). Museos españoles y redes sociales. Telos, cuadernos de comunicación e innovación, 90, 1-8.
Guix, E. (2020). Valoración pedagógica de aplicaciones con tecnologías web 3.0 para la Educación Secundaria Obligatoria. La perspectiva del profesorado. [Tesis Doctoral, Escuela Internacional de Doctorado de la UNED].
Hart, J. (2019). Top tools for learning 2019. 13th Annual Digital Learning Tools Survey.
Hernández, N., González, M. y Muñoz, P.C. (2014). La planificación del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Comunicar, 42, 25-33.
Hussain, F. (2012). E-Learning 3.0 = E-Learning 2.0 + Web 3.0. International Association for Development of the Information Society, 19. International Association for Development of the Information Society (IADIS).
ICOM-CECA. (2020). ICOM Education 29. Committee for Education and Cultural Action (CECA) of the International Council of Museums (ICOM).
Lemke, J.L. (2006). Investigar para el futuro de la educación científica: nuevas formas de aprender, nuevas formas de vivir. Enseñanza de las Ciencias. Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 24 (1), 5-12.
Lemmens, P. (2019). Web 3.0 and The Web of Life. Attuning the Noosphere with (the Intelligences of) the Biosphere in the Context of the Anthropocene. Glimpse, 20, 1-15.
Livingstone, S. (2013). Internet, children and youth. En: M. Consalvo, C. Ess, J. Wiley y Sons (cords.) The Handbook of Internet Studies. Blackwell
Losada-Díaz, J.C. y Capriotti, P. (2015). La comunicación de los museos de arte en Facebook. Comparación entre las principales instituciones internacionales y españolas. Palabra Clave, 18(3), 889-904. www.doi.org/10.5294/pacla.2015.18.3.11
Mateos, M. (2012). Sitios de redes sociales y mediación en procesos de enseñanza - aprendizaje. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 22, 1-11.
Martínez-Sanz, R. y Berrocal-Gonzalo, S. (2017). Museos y engagement. La calidad de los espacios web como soporte del compromiso. Revista Española de Documentación Científica, 40(1), 166. http://dx.doi.org/10.3989/redc.2017.1.1383
Melgar M.F., Gómez M.C., y Donolo D. (2009) Los museos virtuales y digitales. Aportes desde una perspectiva psicoeducativa. X Encuentro Internacional Virtual Educa Argentina. Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI). Pontificia Universidad Católica Argentina. Del 9 al 13 de noviembre de 2009. Buenos Aires.
Morentin, M. (2010). Los museos interactivos de ciencias como recurso didáctico en la formación inicial del profesorado de Educación Primaria. [Tesis Doctoral, Universidad del País Vasco].
Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información (ONTSI) (2013). La sociedad en red 2012. Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información. http://www.ontsi.red.es/ontsi/gl/node/5348
Pastor, J.A. (2016). Quince años de web semántica: de las tecnologías a las buenas prácticas. Anuario ThinkEPI, 1, 264-268.
Poore, M. (2013). Using social media in the classroom. Sage.
Rasino, M.V., Broiero, X.A. y García-Romano, L. (2020). Museos virtuales iberoamericanos en español como contextos
de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 17(1), 1301. www.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2020.v17.i1.1301
Robles, F.J. (2021). Learning about Sustainability and SDG with Future Primary Education Teachers in Initial Training. SocialSciences, 10, 409. https://doi.org/10.3390/socsci10110409
Rodríguez, M.R., López, A. y Martín, I. (2017). Percepciones de los estudiantes de ciencias de la educación sobre las redes sociales como metodología didáctica. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 50, 77-93. http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i50.05
Roigé, X. (2014). Los Museos de la Ciencia en España: entre la Divulgación Científica, el consumo Cultural y la Creación de nuevos referentes Sociales. International Journal of Deliberattive Mechanisms in Science, 3 (1), 49-72. www.doi.org/10.4471/demesci.2014.14
Sáez, J.M., y Ruiz-Gallardo, J.R. (2013). Enseñanza de las ciencias, tecnología educativa y escuela rural: un estudio de casos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias. 12(1), 45-61.
Sánchez, J., Ruíz, J. y Sánchez, E. (2015). Uso problemático de las redes sociales en estudiantes universitarios. Revista Complutense de Educación, 26 (Número especial), 159-174.
Streten, K. (2000). Honoured guests: towards a visitor centered Web experience. Museums and the Web 2000. Selected papers.
Ten, A.E. (2008). Módulo 2. Museología científica actual. Diploma en manifestaciones culturales, museos y exposiciones científicas, marketing y comunicación. Ed. Alfa Delta Digital S. L.
Trigueros, F.J., Sánchez, R., y Vera, M.I. (2012). El profesorado de Educación Primaria ante las TIC: realidad y retos. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15(1). 101-112.
UNESCO (2019). La Educación transforma vidas. UNESCO.
Viñaras-Abad, M y Caerols-Mateo, R. (2016). #5Museos: un caso de éxito sobre la oportunidad de las redes sociales para generar engagement. Revista Internacional de Relaciones Públicas, 6(12), 169-190. http://dx.doi.org/10.5783/RIRP-12-2016-10-169-190
Webb, S., Van Oostveen, R., Barber, W. y Childs, E. (2018). Examining the use of Web- Based Tools in Fully Online Learning Community Environments, Universal Design & Higher Education in Transformation Congress, 30th October -2nd November 2018, Dublin Castle.
Vílchez, J.E., Ceballos, M., de las Heras, M.A. y Arsuaga, J. L. (2016). Frecuencia y uso de los museos de ciencia como recurso didáctico por parte de los maestros de Primaria. 27 Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales, pp. 1047-1053.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
1. Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 International (CC BY-NC-ND), que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
2. Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
3. Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
