Validación de la Escala Uso y Función de las TIC en Contextos Educativos para estudiantes de Educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.17398/1695-288X.21.1.9Palabras clave:
Tecnología de la Información, Competencia Digital, Evaluación Educativa, Educación Superior, Usos de la Tecnología en la EducaciónResumen
La importancia de las TIC en la Educación Superior está presente en las políticas internacionales y nacionales; en momentos contextuales donde se prioriza la educación a distancia y asíncrona, es urgente identificar las competencias de los universitarios. Esta investigación buscó validar en población mexicana una escala para evaluar la frecuencia de uso y función de las TIC y los contextos educativos en donde se utilizan, que apoye el conocimiento acerca de sus fortalezas y áreas de oportunidad. La metodología fue cuantitativa y se dividió en dos fases: 1) estudio descriptivo para diseñar y pilotear la escala; y 2) validación de la versión final del instrumento con 390 estudiantes de tres estados del país. A partir del análisis de estudios descriptivos, de normalidad, validez de constructo (análisis factorial) y confiabilidad, el instrumento quedó conformado por dos componentes: a) 26 reactivos distribuidos en 4 factores que miden frecuencia de uso y función; y b) 8 reactivos de opción múltiple para identificar los contextos educativos de uso. La escala explica 42.7% de la varianza, con un Alpha de Cronbach global de .91. Emplear instrumentos confiables de evaluación en la Educación Superior, facilitará la intervención y el desarrollo de estrategias psicoeducativas para la adquisición de competencias en TIC.
Referencias
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. (2020). Sugerencias para mantener los servicios educativos curriculares durante la etapa de emergencia sanitaria provocada por el COVID-19. Autor. http://www.anuies.mx/media/docs/avisos/pdf/200417111353Sugerencias+para+mantener+los+servicios+educativos.pdf
Cabero, J. y Llorente, M. C. (2015). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): escenarios formativos y teorías del aprendizaje. Revista LaSallista de Investigación, 12(2), 186-193. https://doi.org/10.22507/rli.v12n2a19
Celina, H. y Campo, A. (2005). Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Revista Colombiana de Psiquiatría, 34(4), 572-580. https://www.redalyc.org/pdf/806/80634409.pdf
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (2020). 10 Sugerencias para la educación durante la emergencia por COVID-19. Autor. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/546270/mejoredu_covid-19.pdf
Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior. (2021). Acreditación institucional. Autor. https://www.ciees.edu.mx/acreditacion/
Consejo Nacional de Población. (2015). Índice de marginación por entidad federativa y municipio 2015. Anexo B. Autor. https://tinyurl.com/yyu5mdr2
Coordinación de Tecnologías para la Educación. (2020). Resultados de la octava aplicación del cuestionario diagnóstico sobre habilidades digitales a estudiantes de primer ingreso al Bachillerato de la UNAM. Generación 2020. UNAM. https://educatic.unam.mx/publicaciones/ticometro/Ticometro-Bachillerato-2019.pdf
Dávila, O. y Gutiérrez, C. (2019). Google Sites como herramienta didáctica online en el aprendizaje significativo del área de ciencia, tecnología y ambiente en estudiantes de cuarto grado de educación secundaria. Hamut´ay, 6(1), 33-53. http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v6i1.1573
Dele-Ajayi, O., Dunsin, O. y Okoli, A. (2021). Teachers’ concerns about integrating information and communication technologies in the classrooms. PLoS One, 16(5), 1-19. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0249703
European Commission. (2019). DigCompOrg. Digitally Competent Educational Organisations. Author. https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg
European Union. (2018). Recommendations. Key competences for lifelong learning. European reference framework. Official Journal of the European Union, C 189, 1-13. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)&rid=7
García, A., Toscano, B. y Álvarez, F. (2016). Acreditación y certificación como avales de calidad en México en programas educativos en TIC. En L. Sánchez, A. García y F. Álvarez (Eds.), El profesional de TIC y la transdisciplinariedad (pp. 60-77). ALFA-OMEGA. https://www.researchgate.net/publication/315785976_Acreditacion_y_Certificacion_como_Avales_de_calidad_en_Mexico_en_Programas_Educativos_en_TIC
Gordon, J., Halász, G., Krawczyk, M., Leney, T., Michel, A., Pepper, D., Putkiewicz, E. y Wisniewski, J. (2010). Key competences in Europe: Opening doors for lifelong learners across the school curriculum and teacher education. CASE. https://dx.doi.org/10.2139/ssrn.1517804
Hernández, V. (2020). Segundo informe de actividades. Gestión 2018 – 2022. UNAM. https://www.zaragoza.unam.mx/wp-content/Portal2015/InformesGestion/archivos_gestion/2o_informe_Actividades2018-2022.pdf
Instituto Nacional de Estadística y Geografía. (2020). Estadísticas a propósito del día mundial del internet. Datos nacionales. Autor. https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/aproposito/2020/EAP_Internet20.pdf
Islas, C., Franco, S., Delgadillo, O. y Carranza, M. (2016). Descubrimiento de patrones en uso de las TIC por estudiantes universitarios. En J. Prieto y S. Pech. (Eds.), La tecnología como instrumento para potenciar el aprendizaje (pp. 56-63). CIATA. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.3802.3920
Jiménez, V. y Alvarado, J. (2017). Validación de un cuestionario diseñado para medir frecuencia y amplitud de uso de las TIC. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 1(61), 1–14. https://doi.org/10.21556/edutec.2017.61.949
Lloret-Segura, S., Ferreres-Traver, A., Hernández-Baeza, A. y Tomás-Marco, I. (2014). El análisis factorial exploratorio de los ítems: una guía práctica, revisada y actualizada. Anales de Psicología, 30(3), 1151-1169. https://dx.doi.org/10.6018/analesps.30.3.199361
Madrid, G., Angulo, J., García, L. y Olivares, C. (2016). Estado del conocimiento en la educación mediada por TIC en México. En J. Prieto y S. Pech. (Eds.), La tecnología como instrumento para potenciar el aprendizaje (pp. 24-31). CIATA. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.3802.3920
Martínez, O., Steffens, E., Ojeda, D. y Hernández, H. (2018). Estrategias pedagógicas aplicadas a la educación con medios virtuales para la generación de conocimiento global. Formación Universitaria, 11(5), 11-18. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-5006201800050001
Medeiros, C., Bandeira, C. y Campos, P. (2020). Aula invertida con tecnologías digitales y herramienta metacognitiva para mejorar las clases de educación superior. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 19(2), 65-81. https://doi.org/10.17398/1695-288X.19.2.65
Mengual, A., Juárez, D., Peydró, M. y Vercher, M. (2013). Las TIC en la formación on line. 3C TIC, 2(5), 1-14. https://doi.org/10.17993/3ctic.2013.25.%20
Olaya, D. y Peirano, F. (2007). El camino recorrido por América Latina en el desarrollo de indicadores para la medición de la sociedad de la información y la innovación tecnológica. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad, 3(9), 153-185. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92430910
Olivares, K., Angulo, A., Torres, G. y Madrid, G. (2016). Validación de un modelo de medida para la competencia digital en estudiantes universitarios. En J. Prieto y S. Pech. (Eds.), La tecnología como instrumento para potenciar el aprendizaje (pp. 72-78). CIATA. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.3802.3920
Oviedo, H. y Campos-Arias, A. (2005). Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Revista Colombiana de Psiquiatría, 34(4). 572-580. https://www.redalyc.org/pdf/806/80634409.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2014). Metas educativas 2021: desafíos y oportunidades. Autor. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000189945/PDF/189945spa.pdf.multi
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2019). Las TIC en la educación. Autor. https://es.unesco.org/themes/tic-educacion
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2020). 1.37 billion students now home as COVID-19 school closures expand. Author. https://en.unesco.org/news/137-billion-students-now-home-covid-19-school-closures-expand-ministers-scale-multimedia
Pardo, H. y Cobo, C. (2020). Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia. Outliers School. https://outliersschool.net/wp-content/uploads/2020/05/Expandir_la_universidad
Prendes, M., Solano, I., Serrano, J., González, V. y Román M. (2018). Entornos personales de aprendizaje para la comprensión y desarrollo de la competencia digital: análisis de los estudiantes universitarios en España. Educatio Siglo XXI, 36(2), 115-134. http://dx.doi.org/10.6018/j/333081
Ramos, R., Cabrera, G., Calle, F. y Romo, A. (2019). Las TIC en los procesos de enseñanza en la educación superior. Revista Científica Mundo de la Investigación al Conocimiento, 3(3), 706-724. https://doi.org/10.26820/recimundo/3.(3.Esp).noviembre.2019.706-724
Recio, F., Silva, J. y Abricot, N. (2020). Análisis de la competencia digital en la formación inicial de estudiantes universitarios: un estudio de meta-análisis en la Web of Science. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (59), 125-146. https://doi.org/10.12795/pixelbit.77759
Secretaria de Desarrollo Social. (2013). Catálogo de localidades. Sistema de apoyo para la planeación del PDZP. Autor. http://www.microrregiones.gob.mx/catloc/LocdeMun.aspx?tipo=clave&campo=loc&ent=15&mun=025
Secretaría de Economía, Datawheel. (2020). DataMÉXICO BETA. Autor. https://datamexico.org/es/profile/institution/universidad
Sistema de Información del Desarrollo Social. (2018). Sistema de información de desarrollo social: delegación Iztapalapa. Autor. https://doi.org/10.4995/thesis/10251/86158
Tomás, J., Sancho, P., Oliver, A., Galiana, L. y Meléndez, J. (2012). Efectos de métodos asociados a ítems invertidos vs. ítems en negativo. Revista Mexicana de Psicología, 29(2), 105-115. https://www.redalyc.org/pdf/2430/243030190001.pdf
Trilla, J., Gros, B., López, F. y Martín, J. (2003). La educación fuera de la escuela. Ámbitos no formales y educación social. Ariel.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
1. Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 International (CC BY-NC-ND), que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
2. Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
3. Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
