Tendencias y perspectivas sobre tecnología en Educación Infantil: análisis de las percepciones docentes en España
DOI:
https://doi.org/10.17398/1695-288X.25.1.23Palabras clave:
educación de la primera infancia, tecnología educacional, docente, material didácticoResumen
La generación actual de niñas y niños está inmersa en el entorno digital desde que nace, y les resulta ajena una realidad desprovista de tecnología. Estas herramientas conforman una parte significativa de su tiempo de ocio, y su consumo ocupa un lugar destacado en sus rutinas. No obstante, en el entorno educativo, ocupan una posición menos predominante. Esta investigación analiza las perspectivas de docentes de Educación Infantil en España respecto a la integración y el uso de tecnologías digitales en esta etapa, destacando su evolución durante la última década, especialmente impulsada por la pandemia de COVID-19. El estudio se centra en el uso de Recursos Educativos Digitales (RED) analizando la frecuencia de uso, la combinación con materiales impresos y los momentos de aplicación, entre otros aspectos. La metodología es cuantitativa y se basa en la implementación de un cuestionario ad hoc. Los resultados evidencian una dicotomía en la percepción de los RED en infantil, puesto que se reconoce su potencial ilimitado, pero se enfatiza en la importancia de profundizar en la selección, aplicación y uso, así como los propósitos e intereses. A su vez, se detectan desafíos relativos a la calidad de los recursos gratuitos y las preocupaciones sobre posibles efectos en la salud y adicción en edades tempranas. Resulta necesario profundizar en la formación docente para contribuir a una mejor selección y uso de los recursos, y seguir avanzando hacia el cambio de paradigma en el rol del profesorado como guía y facilitador de experiencias en la escuela del siglo XXI.
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