Trends and perspectives on technology in early childhood education: analysis of teachers' perceptions in Spain
DOI:
https://doi.org/10.17398/1695-288X.25.1.23Keywords:
early childhood education, educational technology, teachers, educational materialsAbstract
Today's generation of children is immersed in the digital environment from the moment they are born, and a reality devoid of technology is alien to them. These tools make up a significant part of their leisure time, and their consumption occupies a prominent place in their routines. However, in the educational environment, they occupy a less predominant position. In this research, we analyse the perspectives of Early Childhood Education teachers in Spain regarding the integration and use of digital technologies at this stage, highlighting their evolution over the last decade, especially driven by the COVID-19 pandemic. The study focuses on the use of Digital Educational Resources (DER), analysing the frequency of use, the combination with printed materials and the moments of application, among other aspects. The methodology is quantitative and is based on the implementation of an ad hoc questionnaire. The results show a dichotomy in the perception of DERs in early childhood education, since their unlimited potential is recognised, but the importance of deepening the selection, application and use, as well as the purposes and interests, is emphasised. At the same time, challenges are detected regarding the quality of free resources and concerns about possible health effects and addiction at an early age. It is necessary to deepen teacher training to contribute to a better selection and use of resources, and to continue moving towards a paradigm shift in the role of teachers as guides, facilitators of experiences and collaborators in the school of the 21st century.
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