Intervenções didácticas com robôs para estudantes sobre o espectro do autismo. Uma revisão sistemática
DOI:
https://doi.org/10.17398/1695-288X.21.2.27Palavras-chave:
Revisão sistemática, Perturbações do espectro do autismo, Robótica Sócio-Educacional, Intervenção, InclusãoResumo
Este artigo descreve os resultados quantitativos de um estudo destinado a identificar tendências e oportunidades de inovação no campo da robótica sócio-educativa para trabalhar com estudantes com perturbações do espectro do autismo. Para a revisão sistemática, tivemos em conta as experiências e intervenções em que o protagonista é o estudante, e o foco é nas suas necessidades, não no robô. Intervenções que têm sido realizadas onde os robôs têm sido utilizados como ferramenta didáctica, cuja concepção é dirigida às necessidades específicas de aprendizagem deste grupo. A fim de descobrir se estas intervenções são inclusivas ou segregadoras, tanto as características de uma boa prática pedagógica dirigida a este grupo específico como o ponto de vista inclusivo foram tidos em conta na realização da análise. Para tal, foi efectuada uma revisão sistemática da literatura, utilizando uma estratégia de pesquisa rigorosamente definida. Esta pesquisa foi realizada nas seguintes bases de dados: Web of Science, Eric e Dialnet, uma vez que estas são as mais utilizadas e relevantes no campo da educação. Os resultados obtidos permitem-nos identificar os avanços em termos de modelos didácticos baseados na utilização da robótica como instrumento educativo, actividades pedagógicas realizadas nos últimos anos, e recursos didácticos; critérios, estratégias e instrumentos de avaliação, bem como experiências de aplicação em contextos escolares reais.
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