Flipped classroom with digital technologies and metacognitive tool to potentialize higher education classes

Authors

DOI:

https://doi.org/10.17398/1695-288X.19.2.65

Keywords:

Flipped Classroom, Digital Technologies, Metacognition, Mental Maps, Higher Education

Abstract

In the current digital context, students are increasingly involved by digital technologies in their daily lives, which drives their insertion in the educational field, at different levels of education, in order to make classes more attractive, interesting and dynamic. This research aimed to evaluate the contribution of the inverted classroom in the construction of knowledge, through the use of self-sufficient digital material and metacognitive activity, and to analyze the students' perceptions about this methodology as a teaching strategy. The self-sufficient study material was created on the Wix platform and made available on Facebook. The instruments for data collection were pre-activity, post-activity, mind maps produced by students and a questionnaire to evaluate the activity. There was a statistically significant difference in performance after experience with the inverted classroom methodology. Students showed receptivity and interest in using digital technologies and inverted classroom methodology in their academic life. The academics showed, from their perceptions, that they consider the inverted classroom as a methodology that can assist in their learning. Such information could be verified in the comparison between the results of the pre-activity, with those of the post-activity, which demonstrated an advance in learning, enhanced by the use of this methodology. Thus, it is possible to evidence the contribution of using self-sufficient material based on digital technologies, which helped students to assimilate the concepts of fibromyalgia, as it offered the content in an organized manner, meeting the needs of students.

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Author Biographies

  • Camila Maria Bandeira Scheunemann, Lutheran University of Brazil

    Camila Maria Bandeira Scheunemann possui graduação em Ciências Biológicas (Licenciatura) pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (2013). Especialização em Metodologia do Ensino na Educação Superior pelo Centro Universitário Internacional UNINTER (2016). Especialização em Metodologia do Ensino de Biologia e Química pelo Centro Universitário Internacional UNINTER (2015). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Luterana do Brasil (2018). Doutoranda em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Luterana do Brasil. 

  • Paulo Tadeu Campos Lopes, Lutheran University of Brazil

    Possui graduação em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, mestrado em Microbiologia Agrícola e do Ambiente e doutorado em Fitotecnia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. É professor e pesquisador da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), atuando em cursos de graduação e de pós-graduação stricto sensu. Tem experiência na área de Morfologia, com ênfase em Anatomia Humana, e em Ensino de Ciências, com ênfase em Avaliação da Aprendizagem e Tecnologias de Informação e Comunicação. É líder do Grupo de Pesquisa Tecnologias Digitais no Ensino de Ciências, vinculado ao Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática da ULBRA, que tem como objetivos desenvolver estratégias de ensino e aprendizagem em Ciências através de tecnologias digitais e a formação de sujeitos nessas tecnologias.

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Published

2020-12-13

Issue

Section

Articles

How to Cite

Flipped classroom with digital technologies and metacognitive tool to potentialize higher education classes. (2020). Latin American Journal of Educational Technology - RELATEC, 19(2), 65-81. https://doi.org/10.17398/1695-288X.19.2.65

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