Competências digitais do professor e aprendizagem ao longo da vida: uma proposta a partir do paradigma qualitativo
DOI:
https://doi.org/10.17398/1695-288X.22.2.119Palavras-chave:
Literacia digital, Formação contínua de professores, Investigação qualitativa, Modelos de ensino, Programas de formação de professoresResumo
As mudanças e transformações que ocorrem no mundo atual conduziram à utilização diária das tecnologias digitais, moldando novas formas de vida e de trabalho; o campo da educação não foi exceção. Dada a necessidade de capacitar digitalmente os professores para melhorarem a sua prática pedagógica na sociedade do século XXI, este estudo procurou definir os indicadores que podem servir de base à conceção de um modelo de formação contínua em competências digitais para professores a partir de uma abordagem de investigação qualitativa. Foi efectuada uma análise de conteúdo rigorosa de materiais institucionais, relatórios de entrevistas semi-estruturadas e relatórios de grupos de discussão, cuja triangulação conduziu às orientações de conceção. Os resultados indicam que o papel das tecnologias digitais no processo educativo analisado é escasso; os professores participantes referem a necessidade de uma estratégia de formação contínua que responda às suas necessidades específicas; e que as competências digitais emergentes devem centrar-se na criação de conteúdos e na implementação da modalidade híbrida. Embora não sejam generalizáveis, por terem sido realizadas num ambiente específico, o processo de análise é replicável e pode ser utilizado noutros ambientes. Conclui-se que é essencial dispor de um modelo de aprendizagem ao longo da vida que recorra à tecnologia adaptável às necessidades particulares dos contextos em que vai ser implementado.
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