Computational thinking unplugged to plugged in the mathematic learning process

Authors

DOI:

https://doi.org/10.17398/1695-288X.21.1.75

Keywords:

Digital Technologies of Information and Communication, Computational Thinking, Mathematics, Basic Education and final years of Elementary School

Abstract

This article is an excerpt from the dissertation entitled «Computational thinking in the mathematics learning process in the final years of elementary school», linked to the Master Program in Management and Educational Practices (PROGEPE) at Nove de Julho University, in particular, to the Research and intervention line learning methodology and teaching pratices (LIMAPE). Its objective was to analyze how the development of computational thinking at school contributes to the teaching and learning process of Mathematics, within the scope of Basic Education, specifically, in the final years of Elementary Education. The research was carried out in a state school, located in the city of São Paulo / SP / Brazil. 54 students from the eighth year of the final years of elementary school participated in the research. The methodology used was of a qualitative nature, developed through an intervention research. The data collection instruments used were: questionnaires, focus groups and participant observation. As main results, it was evidenced that the pedagogical practices provide the development of computational thinking, articulated to Mathematics, in particular, the development of programming in the school environment, expanding the possibilities for the construction of new knowledge, in a more collaborative, meaningful and contextualized, still offering countless opportunities for the development of technological and logical-mathematical skills, among others, considered essential to students in the current scenario.

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Author Biographies

  • Ingrid Santella, Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

    Mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Gestão e Práticas Educacionais (PROGEPE) pela Universidade Nove de Julho (UNINOVE). Graduada em Licenciatura Plena em Matemática e Pedagogia pela Universidade Nove de Julho (UNINOVE). Lato Sensu em Gestão Financeira e Orçamentária pela Universidade Nove de Julho (UNINOVE). Coordenadora Pedagógica na Secretaria da Educação do Estado de São Paulo.

  • Adriana Aparecida de Lima Terçariol, Universidade Nove de Julho

    Doutora em Educação e Currículo pela PUC/SP. Docente no Curso de Pedagogia e Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) e Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais (PROGEPE) na Universidade Nove de Julho (UNINOVE-SP). Integra a linha de Pesquisa Educação Popular e Culturas (LIPECULT) e Linha de Pesquisa e de Intervenção e Gestão Educacional (LIPIGES). Líder do Grupo de “Pesquisa em Educação, Tecnologias e Cultura Digital”.

  • Elisangela Aparecida Bulla Ikeshoji, 18981102222

    Docente da Educação Básica, Técnica e Tecnológica

    Doutoranda em Educação na Universidade Nove de Julho (UNINOVE)

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Published

2022-01-28

Issue

Section

Articles

How to Cite

Computational thinking unplugged to plugged in the mathematic learning process. (2022). Latin American Journal of Educational Technology - RELATEC, 21(1), 75-95. https://doi.org/10.17398/1695-288X.21.1.75

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