Intervenções didácticas com robôs para estudantes sobre o espectro do autismo. Uma revisão sistemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.17398/1695-288X.21.2.27

Palavras-chave:

Revisão sistemática, Perturbações do espectro do autismo, Robótica Sócio-Educacional, Intervenção, Inclusão

Resumo

Este artigo descreve os resultados quantitativos de um estudo destinado a identificar tendências e oportunidades de inovação no campo da robótica sócio-educativa para trabalhar com estudantes com perturbações do espectro do autismo. Para a revisão sistemática, tivemos em conta as experiências e intervenções em que o protagonista é o estudante, e o foco é nas suas necessidades, não no robô. Intervenções que têm sido realizadas onde os robôs têm sido utilizados como ferramenta didáctica, cuja concepção é dirigida às necessidades específicas de aprendizagem deste grupo. A fim de descobrir se estas intervenções são inclusivas ou segregadoras, tanto as características de uma boa prática pedagógica dirigida a este grupo específico como o ponto de vista inclusivo foram tidos em conta na realização da análise. Para tal, foi efectuada uma revisão sistemática da literatura, utilizando uma estratégia de pesquisa rigorosamente definida. Esta pesquisa foi realizada nas seguintes bases de dados: Web of Science, Eric e Dialnet, uma vez que estas são as mais utilizadas e relevantes no campo da educação. Os resultados obtidos permitem-nos identificar os avanços em termos de modelos didácticos baseados na utilização da robótica como instrumento educativo, actividades pedagógicas realizadas nos últimos anos, e recursos didácticos; critérios, estratégias e instrumentos de avaliação, bem como experiências de aplicação em contextos escolares reais.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Referências

Aguilar, L. A. (1991). El informe warnock. Cuadernos de pedagogía, 197, 62-64. https://blocs.xtec.cat/educacioespecialssdh/files/2009/01/informe-warnock.PDF

Ainscow, M., Slee, R., & Best, M. (2019). the Salamanca Statement: 25 years on. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13603116.2019.1622800

American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Arlington, VA. https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/0306624X13511040?casa_token=Ey8PtRL5-k0AAAAA:-tQEi-Y44fZ3t5pRnYgUhNZtOjBB45ydMvPVtWF-ciJM4JqYsta3xPeEOrM4xoMLEt7CtKCakv-N

Arias Pujol, E & Mestres Martorell, M. (2012). Intervenión grupal con pre-adolescentes con autismo de alto funcionamiento. Cuadernos de psiquiatría y psicoterapia del niño y del asolescente, 54, 53-60. https://www.sepypna.com/documentos/articulos/arias-pujol-intervencion-grupal-preadolescentes-autismo.pdf

Arnaiz, P., Escarbajal, E., Caballero., C. M. (2017). El impacto del contexto escolar en la inclusión educativa. Revista de Educación Inclusiva, 10(2), 195-210. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/rei/article/view/334

Artigas-Pallarés, J. (2011). ¿ Sabemos qué es un trastorno? Perspectivas del DSM 5. Rev Neurol, 52(Supl 1), S59-S69. https://www.researchgate.net/profile/Josep-Artigas/publication/221942040_Do_we_know_what_a_disorder_is_Prospects_of_the_DSM_5/links/5c702d83299bf1268d1dfca7/Do-we-know-what-a-disorder-is-Prospects-of-the-DSM-5.pdf

Artigas-Pallarès, J., & Paula, I. (2012). El autismo 70 años después de Leo Kanner y Hans Asperger. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 32(115), 567-587. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0211-57352012000300008

Beetz, A., Uvnäs-Moberg, K., Julius, H., & Kotrschal, K. (2012) Psychosocial and psychophysiological effects of human-animal interactions: the possible role of oxytocin. Front. Psychology 3:234. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2012.00234/full

Chung, E. Y. H. (2021). Robot-Mediated Social Skill Intervention Programme for Children with Autism Spectrum Disorder: An ABA Time-Series Study. International Journal of Social Robotics, 13(5), 1095-1107. https://link.springer.com/article/10.1007/s12369-020-00699-w

Degener, T., & Begg, A. (2017). From invisible citizens to agents of change: A short history of the struggle for the recognition of the rights of persons with disabilities at the United Nations. In The United Nations convention on the rights of persons with disabilities (pp. 1-39). Springer, Cham. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-319-43790-3

De la Iglesia Gutiérrez, M., & Olivar, J. S. (2012). Revisión de estudios e investigaciones relacionadas con la comorbilidad diagnóstica de los Trastornos del Espectro del Autismo de Alto Funcionamiento (TEA-AF) y los trastornos de ansiedad. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 28(3), 823-833. https://revistas.um.es/analesps/article/view/analesps.28.3.124881

Díaz-Posada, L. E., Varela-Londoño, S. P., & Rodríguez-Burgos, L. P. (2017). Inteligencias múltiples e implementación del currículo: avances, tendencias y oportunidades. Revista de Psicodidáctica, 22(1), 69-83. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1136103417300461

Duk, C., & Murillo, F. J. (2018). El mensaje de la educación inclusiva es simple, pero su puesta en práctica es compleja. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 12(1), 11-13. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-73782018000100011&script=sci_arttext&tlng=e

Echeita, G., & Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho: marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Tejuelo: Revista de Didáctica de la Lengua y la Literatura. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/18038

Fuentes-Biggi, J., Ferrari-Arroyo, M. J., Boada-Muñoz, L., Touriño-Aguilera, E., Artigas-Pallarés, J., Belinchón-Carmona, M., & Posada-De la Paz, M. (2006). Guía de buena práctica para el tratamiento de los trastornos del espectro autista. Rev neurol, 43(7), 425-38. https://equipoteabadajoz.es/wp-content/uploads/2016/10/Guia-Carlos-III_buenas-practicas_tratamiento-en-TEA.pdf

Gena, C., Mattutino, C., Brighenti, S., Meirone, A., Petriglia, F., Mazzotta, L., & Piccinni, G. (2022). Sugar, Salt & Pepper--Humanoid robotics for autism. arXiv preprint arXiv:2203.07543. https://arxiv.org/abs/2203.07543

Ghiglino, D., Chevalier, P., Floris, F., Priolo, T., & Wykowska, A. (2021). Follow the white robot: Efficacy of robot-assistive training for children with autism spectrum disorder. Research in Autism Spectrum Disorders, 86, 101822. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1750946721000970

Hashim, R., & Yussof, H. (2017). Humanizing humanoids towards social inclusiveness for children with autism. Procedia Computer Science, 105(4), 359-364. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877050917302570

Huijnen, C. A., Lexis, M. A., Jansens, R., & de Witte, L. P. (2016). Mapping robots to therapy and educational objectives for children with autism spectrum disorder. Journal of autism and developmental disorders, 46(6), 2100-2114. https://link.springer.com/article/10.1007/s10803-016-2740-6

Kanter, A. S. (2019). Let's try again: Why the United States should ratify the united nations convention on the rights of people with disabilities. Touro L. Rev., 35, 301. https://heinonline.org/HOL/LandingPage?handle=hein.journals/touro35&div=14&id=&page=

Kitchenham, B., Brereton, O. P., Budgen, D., Turner, M., Bailey, J., & Linkman, S. (2009). Systematic literature reviews in software engineering–a systematic literature review. Information and software technology, 51(1), 7-15. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0950584908001390

Kumazaki, H., Warren, Z., Swanson, A., Yoshikawa, Y., Matsumoto, Y., Ishiguro, H., & Kikuchi, M. (2018). Impressions of humanness for android robot may represent an endophenotype for autism spectrum disorders. Journal of autism and developmental disorders, 48(2), 632-634. https://link.springer.com/article/10.1007/s10803-017-3365-0

Mreisat, A., & Rusnac, S. (2018). International legal framework on the inclusion of the children and the young people with disabilities in the education system. In Preocupări contemporane ale științelor socio-umane (pp. 149-155). https://ibn.idsi.md/vizualizare_articol/85124

Mulas, F., Ros-Cervera, G., Millá, M. G., Etchepareborda, M. C., Abad, L., & Téllez de Meneses, M., (2010). Modelos de intervención en niños con autismo. Rev Neurol, 50(3), 77-84. https://skat.ihmc.us/rid=1QRC5GFYJ-292V2Z3-5PPM/modelos%20de%20interverncion%20en%20ni%C3%B1os%20autistas.pdf

Parra-Dussan, C. (2010). Educación inclusiva: Un modelo de educación para todos. ISEES: Inclusión Social y Equidad en la Educación Superior, (8), 73-84.

Perazzo, G., & Gargiulo, L. (2009). Informe Warnock: revisión y reflexión bioética a los 25 años de su publicación. https://biblat.unam.mx/es/revista/revista-isees/articulo/educacion-inclusiva-un-modelo-de-educacion-para-todos

Rapanta, C., Garcia-Mila, M., Remesal, A., & Gonçalves, C. (2021). El reto de la enseñanza dialógica inclusiva en la escuela pública secundaria. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 29(66), 21-31. https://run.unl.pt/handle/10362/118067

Silva, K., Correia, R., Lima, M., Magalhães, A., & de Sousa, L. (2011). Can dogs prime autistic children for therapy? Evidence from a single case study. The journal of alternative and complementary medicine, 17(7), 655-659. https://www.liebertpub.com/doi/abs/10.1089/acm.2010.0436

Simut, R. E., Vanderfaeillie, J., Peca, A., Van de Perre, G., & Vanderborght, B. (2016). Children with autism spectrum disorders make a fruit salad with Probo, the social robot: an interaction study. Journal of autism and developmental disorders, 46(1), 113-126. https://link.springer.com/article/10.1007/s10803-015-2556-9

Taylor, M. S., Vasquez, E., & Donehower, C. (2017). Computer Programming with Early Elementary Students with Down Syndrome. Journal of Special Education Technology, 32(3), 149-159. 10.1177/0162643417704439. https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/0162643417704439?casa_token=tjGKwBeoDUgAAAAA%3A-eHSjYyrho-KE8u4t-ICNz2VmstfKaXeUS-2E0pSYpWT8a6DmjvzmzWzSmc1fBCzHLokmQyG1D-T

UNESCO. (2009). Directrices sobre políticas de inclusión en la educación. https://biblat.unam.mx/es/revista/revista-isees/articulo/educacion-inclusiva-un-modelo-de-educacion-para-todos

Valdez, D. (2001). Teoría de la mente y espectro autista. D. Valdez. Autismo. Enfoques actuales para padres y profesionales de la salud y de la educación. Buenos Aires: Fundec. https://sid-inico.usal.es/idocs/F8/FDO20838/01_trastornos_espectro_autista.pdf#page=28

Van den Berk-Smeekens, I., de Korte, M. W., van Dongen-Boomsma, M., Oosterling, I. J., den Boer, J. C., Barakova, E. I., & Buitelaar, J. K. (2021). Pivotal Response Treatment with and without robot-assistance for children with autism: a randomized controlled trial. European Child & Adolescent Psychiatry, 1-13. https://link.springer.com/article/10.1007/s00787-021-01804-8

Verdugo, M. A., Schalock, R. L., Arias, B., Gómez, L., & Jordán de Urríes, B. (2013). Calidad de vida. MA Verdugo & RL Schalock (Coords.), Discapacidad e inclusión manual para la docencia, 443-461. https://www.researchgate.net/profile/Miguel-Verdugo/publication/283211086_Calidad_de_Vida/links/562e0c4a08aef25a24432ec3/Calidad-de-Vida.pdf

Weiss, M. J., & Harris, S. L. (2001). Teaching social skills to people with autism. Behavior modification, 25(5), 785-802. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0145445501255007

Winzer, M., & Mazurek, K. (2017). The Convention on the Rights of Persons with Disabilities. The Wiley Handbook of diversity in special education, 3. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/9781118768778.ch1

Downloads

Publicado

2022-07-20

Edição

Secção

Artículos / Articles

Como Citar

Intervenções didácticas com robôs para estudantes sobre o espectro do autismo. Uma revisão sistemática. (2022). Revista Latinoamericana De Tecnología Educativa - RELATEC, 21(2), 27-43. https://doi.org/10.17398/1695-288X.21.2.27

Artigos Similares

1-10 de 495

Também poderá iniciar uma pesquisa avançada de similaridade para este artigo.

Artigos mais lidos do(s) mesmo(s) autor(es)

<< < 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 > >>