Recursos Educativos Abiertos (REA) en tesis doctorales y trabajos fin de estudios brasileños entre 2002 y 2019
DOI:
https://doi.org/10.17398/1695-288X.22.2.149Palabras clave:
Recursos educativos abiertos, Educación abierta, Políticas educativas públicas, Formación profesional, Revisión sistemáticaResumen
Se sistematiza un análisis del escenario de investigación sobre la integración de REA en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se analizaron 118 estudios producidos en Brasil entre 2002 y 2019, que comprenden 25 tesis, 57 disertaciones académicas y 36 disertaciones profesionales. Los textos fueron extraídos de las bases de datos del Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES y de la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD). La delineación del escenario se inició con la agregación de resultados centrados en: a) evolución temporal de la investigación; b) localizaciones; c) dependencia administrativa de las instituciones de enseñanza y d) área de conocimiento. Además, los resultados de las cuatro preguntas orientadoras permitieron concluir que había pocas investigaciones sobre la integración de los REA en el proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en el contexto de la Educación Profesional y Tecnológica (EPT) y de los Estudios de Posgrado. Además, el estudio reveló que entre las 5R de los REA, las prácticas más promovidas por la investigación en el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje son la reutilización, que está directamente asociada a la retención y a la redistribución. Esto señala la necesidad de ampliar y reforzar las acciones de formación continua dirigidas a la práctica de las otras dos R, que son la revisión y la remezcla. Para concluir, el estudio señaló la necesidad de investigaciones que se articulen con las políticas públicas de educación, para que generen creación y compartición, además de consolidar el movimiento internacional de Educación Abierta.
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